成员论文集萃

序 

班主任工作是一项需要用心、用情、用爱去做的活。只有付出才有收获，只有付出才有感悟，也只有付出才能有付诸笔端的真情流露。

作为西固区第一批挂牌成立的名班主任工作室，陈靖老师的名班主任工作室是一个以中青年班主任为主体的班级管理研究团体。该工作室成立以来，吸收了一批校内外班主任骨干成员，以“有效的班级管理与有效的教育教学的关系”为研究目标，以丰富多样的活动为载体，连续几年派遣工作室成员前往全国各地参加班主任学习培训，不断提高本工作室成员的班级管理理论水平和实际管理能力。通过前往红古区、临夏等地进行班主任培训讲座，将工作室的研究成果与校内外、区内外的班主任共享的同时，吸收借鉴兄弟学校班级管理团队的有效做法，而后使工作室的研究更具有针对性。研究成果上，工作室多位成员的相关个人课题已经结题，一些成员的文章在相关刊物上登载发表。

对我们学校的班主任工作而言，工作室开展的诸项活动和研究，在不断帮助我们的班主任提升理论水平，引领着学校的班主任工作前进和努力的方向。大量的班队会听课指导和研讨活动，真实地指向了我们存在的诸多班级管理死角。     

阅读本集，似乎就在和一线班主任倾心交流。他们平日班级管理的点点滴滴，通过一个个小故事，生动地呈现在眼前。他们的所感所悟，其实也是诸多从事一线工作的老师共同的心声。班级管理是这样，我们的教育教学也是这样。只有用心，才有师生心灵的碰撞；也只有听懂了他们教学和管理生活韵味十足的心灵交响曲，我们的班级管理，乃至学校管理，才会群响毕聚，协和鸣奏。

本册所收集的文章是该工作室骨干成员及新安路小学一些骨干班主任的班级管理心得和体会，也是我们学校班主任管理工作的成果具体体现。当然，由于时间仓促，还有一些班主任的相关资料未能入辑，也难以避免地会存在一些不够完善的地方。感谢您在阅读的同时，多提宝贵意见和建议，对工作室、对我们学校，那将是我们继续前进的不竭动力。                                               

张希财

目  录

第一部分    名班主任篇

      名班主任简介……………………………………………….（008）   

      名班主任工作室简介……………………………………….（009）

      《走近学生 走进学声》…………………………….陈 靖（012）

第二部分   班级管理篇

      班级管理之“道”……………………………………范雪珍（015）

      用良好管理成就学生…………………………………李光霞（020）

      浅谈班级挂历的民主化………………………………石桂芳（024）

      班级管理与自我管理………………………………..王凤鸣（034）

      用心是管理之“法宝”……………………………..王小红（038）

      班级管理须讲“爱”…………………………………魏亚琴（041）

      因为爱，所以幸福…………………………………..魏亚洲（046）

      班级管理“勤”是关键……………………………..张艳梅（048）

      班级管理要有“真诚”……………………………..马  燕（052）

      班级管理是一门艺术………………………………..杜曹秀（057）

      班主任在班级管理中的示范作用……………………邹  毅（062）

      班级管理须“民主”………………………………..陈汉章（065）

第三部分    班级文化建设篇

      班级文化建设的思考………………………………..范雪珍（070）

      班级文化建设在路上………………………………..李光霞（072）

      班级文化建设必须要有内涵…………………………石桂芳（076）

      用班级文化助力成长…………………………………王小红（081）

      班级文化是一种力量………………………………..魏亚琴（083）

      班级文化建设的多元探索…………………………..魏亚洲（086）

      班级文化是班级之“魂”……………………………张艳梅（088）

      学生的培养从班级文化开始………………………..马  燕（092）

      班级文化之我见……………………………………..杜曹秀（096）

      用心缔造班级文化……………………………………邹  毅（100）

第四部分    学困生、后进生工作谈

      用心对待学困生……………………………………..范雪珍（105）

      用好合力转化学困生………………………………..李光霞（108）

      用爱照亮后进生进步之路……………………………石桂芳（111）

      用爱浇灌学困生的心田………………………………王凤鸣（118）

      学困生需要用热情与爱转化…………………………王小红（122）

      用心，才能有转化……………………………………魏亚琴（127）

      “问题”解决要得“法”……………………………魏亚洲（131）

      给学困生一颗爱心……………………………………张艳梅（135）

      转化学困生爱心是关键………………………………马  燕（138）

      转化学困生首先在于育德……………………………杜曹秀（142）

      让学困生不再“困”于学……………………………邹  毅（145）

      了解原因是转化学困生的关键………………………陈汉章（149）

第五部分    家校篇

      家校沟通须得法………………………………………范雪珍（154）

      多渠道做好家校沟通…………………………………李光霞（157）

      真诚赢得信任…………………………………………石桂芳（161）

      沟通  家校联系的纽带………………………………王凤鸣（165）

      家校沟通须有效………………………………………王小红（168）

      用真情打通沟通之路…………………………………魏亚琴（171）

      做好家校沟通 裨益孩子一生……………………….魏亚洲（178）

      用真诚打动家长………………………………………张艳梅（182）

      尊重，是家校沟通的关键……………………………马  燕（184）

      让家校联通手段丰富起来……………………………杜曹秀（188）

      处理好家校关系是沟通的前提………………………邹  毅（194）

      家校沟通贵在得法……………………………………陈汉章（198）

第六部分    班主任论文精选

      在实践中培养青少年的良好习惯……………………范雪珍（201）

      浅谈如何培养学生良好的心理素质…………………李光霞（204）

      如何处理课堂突发事件………………………………石桂芳（209）

      美食·美事……………………………………………王凤鸣（215）

      “心”的魅力…………………………………………王小红（218）

      师爱—打开学生心灵的钥匙…………………………魏亚琴（221）

      让爱在心与心之间流淌………………………………魏亚洲（224）

      新时期小学班主任的管理艺术分析…………………郝桂荣（227）

      践行班主任教育法则需要从自身做起………………马  燕（230）

第七部分    班级管理小故事

      快乐即是有效…………………………………………陈  靖（235）

      班级管理随笔…………………………………………石桂芳（238）

      我喜欢的“贼”………………………………………王凤鸣（241）

      班级教育小故事两篇…………………………………魏亚琴（244）

      由袋鼠花的命运想到的………………………………魏亚洲（249）

      让每一个生命精彩绽放………………………………郝桂荣（251）

      放飞心灵………………………………………………马  燕（254）

第八部分    班主任风采

      用爱阐释班主任——范雪珍…………………………………（260）

      坚持师爱是教育灵魂的人——李光霞………………………（262）

      走进学生心灵的班主任——石桂芳…………………………（263）

      用欣赏和宽容对待学生的人——王凤鸣……………………（264）

      用爱做加法计算的班主任——王小红………………………（265）

      博爱与宽容——魏亚琴………………………………………（267）

      用心成就学生的人——魏亚洲………………………………（269）

      有一颗童心的班主任——郝桂荣……………………………（271）

      把爱作为教育信条的人——马燕……………………………（272）

第一部分  名班主任篇

名班主任简介

陈靖  生于1978年5月21日，一级教师职称。

自2000工作至今，陆续被评为校优秀教师、师德模范、优秀班主任、先进教育工作者、优秀共产党员、创先争优先进个人、西固区优秀教师、教育系统师德先进个人；2007年“感动西固十大道德魅力人物”；2010年“兰州市十大道德模范人物”以及“兰州市优秀教师”；2011年被评为“西固区优秀志愿者”， 2013年被评为西固区优秀班主任、兰州市优秀班主任及西固区骨干教师；2015年被评为西固区道德模范；2014年被评为西固区名班主任成立了西固区陈靖名班主任工作室。2008年9月，陈靖同志被任命为新安路小学教导处副主任，主抓学校学籍、师生思想品德教育、学校体育工作、语文教育教研、班主任管理培训工作以及日常教学检查工作，2015年4月至今，被聘为新安路小学副校长，主抓教学、安全和班主任培训。

作为一名有着十几年工作经历的班主任，陈靖老师善于总结自己班级管理的点滴经验，不断改进自己的班级管理办法，尝试用不同的策略和方法打通班级管理的“死角”，提高班主任工作的有效性。他的班级体现出的是民主、平等、团结、和谐的班级氛围，同学之间彰显着爱心、互助、善良和关怀，教师乐教，学生乐学。总之，他的班级是一个幸福的班级，是一个快乐的班级，也是一个充满生气活力的班级。

班级管理心悟：

宽是爱，严也是爱，宽严相济才是真爱。

格言自我阐释：

学生如幼苗，生长过程需要不断加以修正，方可长成参天大树。期间所经历雨露阳光，皆需其具有各种承受和辨识能力。

为师之道，爱心至宽至大，容得下淘气顽皮，容得下任性随意。然人如一生浸润于温婉，则见不得苦难与艰辛。规矩始终是匡扶之道。

容许学子有错，春风化雨使其知错，严令笃行改错，方有其成。

故为之说。

工作室简介

陈靖名班主任工作室是西固区提出打造西部教育名区以來，经过层层选拔和考核，挂牌成立的第一批区级名班主任工作室。

工作室成立的目的，是为了促进我区班主任工作的研究和开展，带动和辐射一个地区越来越多的班主任开展班级管理策略研究，从班主任班级管理有效性的层面入手，探索有效的班级管理与有效的教育教学之间的内在联系，从另一个角度尝试解决困扰我们的教育教学难题，为打造西部教育名区贡献一己之力。

工作室包括名班主任在内现共有9名成员，其中本校7名，外校2名。工作室成员的选拔，本着师德第一、具有一定的研究能力且班级管理经验经验丰富的基本要求，以中青年班主任为主，经过学校推荐、自主报名、名班主任考核选拔的方式，确定工作室最终人选。工作室成立以来，在名班主任的带领下，按照既定方案开展活动，每个月举行读书交流、班队会听课评课及班级管理研讨活动；每年在本校、本片区至少进行四次以上的班主任专题培训，并且尽量邀请外地（校）专家，举行各种家长、班主任培训讲座；同时，利用各种机会，派遣成员去外省市学习培训。通过这些学习和培训，不仅使本工作室的成员班级管理水平得到提升，也影响和带动了片区校内外的班主任管理研究，初步实现了工作室成立的初衷。

因为领衔名班主任同时也是西固区和兰州市的道德模范，所以，本工作室最显著的特色就是;把道德讲堂与班主任培训结合起来开展相关研究和管理培训。一方面体现出名班主任工作室对师德教育的重视，另一方面，也可以借助道德讲堂，不仅仅是班主任，也让更多的学校和老师理解道德、提升师德，从而提高教职工整体师德水平。

经过三年多时间的发展，工作室以新安路小学为研究基地，带领成员开展有关班级管理的课题研究，已有多位成员的相关课题立项并结题，他们的研究成果也得到了推广。

当然，作为一种探索和尝试，有收获也有不足。工作室在运行中也存在一些问题和不足，尚需要在以后的工作中不断改进和提高，衷心希望各位多提宝贵意见。

走近学生 走进学声

  ——班级管理浅谈

新安路小学  陈靖

在当今教育观念的不断更新和探索中，作为班主任兼语文老师的我，高深的见解和体悟不敢妄言，但有一点小小的心得与体会想与大家交流，以求同仁共勉。在此，我主要就“走近学生、走进学声”这一话题浅谈自己的一点心得。

一、走近学生

刚走上工作岗位，我想自己终于可以过把“管人”的瘾了。老师，尤其是班主任，在学生中那可“一言九鼎”的角色，是同学们必须服从的人。有了这样的机会，我真想体会一下那种在学生眼中是“高高在上”的优越感。于是，动辄训斥、责备、批评成为我和学生交往的主要方式。渐渐地，我发现孩子们总是躲着我，有时见面也会“绕道而行”。为此，我曾高兴过一阵子：嘿，学生怕我，说明我“管”住了他们，我有“威望”了。可不久，我发现起先对我感兴趣的学生越来越少了，以致最后学生干脆开始远离我，我成了名副其实“孤家寡人”。与此同时，经我批评、训斥过的学生，同样的错误和毛病，在“偃旗息鼓”一段时间后，竟然又重犯了，在而且频率越来越高。一时间。最初的那种沾沾自喜荡然无存，代而取之的是不住地请家长，无端地生闷气、发牢骚，工作，让我焦头烂额、手忙脚乱而不知所措。

我开始了做班主任的第一次自省。

难道是我不适合干这个工作？不对，我挺喜欢教书，常言“兴趣是最好的老师”我挺有“兴趣”教，可学生却为什么没“兴趣”学呢？我敏感地想到了一个话题，是否是我的方法有问题呢？难道我的方法失当了吗？于是，带着这个疑惑，我有意去找几位班干部谈话。起先，他们一个个顾虑重重、欲言又止的样子让我惊讶。于是，我告诉他们，这次老师决不会算后帐、揪小辫子，有什么尽管说，我决不计较。犹豫了好一会，班长才低声说了一句让我内心感到震撼的话：“老师，您太霸道了”。“霸道？”乍听这个词，我又惊又怒，但想到自己有言在先，不能计较他们的言行，于是我红着脸问他：“为什么这么说？能告诉我原因吗？”其他几位看到我第一次没有因此而发火，便七嘴入舌地说了起来。有的说我管得太死，这不行，那不让的，太无聊了；有的说，他们犯了错，本来想承认的，但一看到我那让他们感到害怕的面孔，便使劲抵赖、狡辩，反正逃过一次后，下一次就会用别的法儿对付我；还有的说我动不动就请家长，无非是和家长联合起“整”他们，收拾他们……

听着他们的“声讨”，我感到心在一个劲地往下沉，难道管得严是种错误吗？那“严师出高徒”又当作何解释呢？是我的教育思想出了问题吗？我让他们说说，他们眼中的“好老师”应该是什么样的。他们的胆子逐渐大了起来，纷纷说了起来。其中一个孩子的话让我感触颇深：“老师，你也是从我们这个年龄过来的，我们多么希望你在处理我们时想想自己当时是否也犯过类似的错误没有？你的老师那样对待你，你会怎么看待老师呢？我们要求不高，希望老师尽量尊重我们的人格尊严，理解我们，也许大家更喜欢这样的老师！”“尊重学生？”那不是颠覆了我心中作为教师的那种优越感吗？我一时也是没有给他们明确答复，只是说让我想想再说吧！

此后的一段时间，我尽量控制着自己的情绪，尽可能地减少批评和训斥的次数和请家长的次数，并且，下课后尽可能地去和学生一起游戏、玩乐。学生起先还有些别扭，可慢慢地，我发现我周围的学生多了起来。我又让几位得力的班干部尝试去管理班级，各负其责。小事他们自己商量解决，大事再找我。这样，我的班慢慢活跃了起来，学风、纪律有了较大的改观。走近学生，我的第一步踏对了，我深感欣慰。

二、走进学声

人是高级动物，个性鲜明。尤其是小孩子，性格变化大，处理不好，就会影响他们的以后的养成教育。因而，走近他们、理解他们，还要学会倾听他们的心声。

大多数差生，有一个共同的特点——得过且过。于是，我们的老师就一棒子打死他们：瞧这帮蠢货，懒得要命！殊不知，惰性虽为人的本性，但惰性之后，或许还各不相同呢！有的孩子，父母离异后，会导致情感波动而影响学习；有的孩子由于认知意识滞后于年龄的特征，因而学习目标不明，方向不清；还有的孩子，由于家庭等各个方面的影响，习惯较差，形成了学习上的懒散。因而，针对差生的不同情况，我们不妨先听听他们的看法，了解一下他们各自的想法，再采取对应的措施，切莫一棒子打死。

还有一些学生，由于遗传或者其他方面原因，性格孤僻，很难合群。对这些特殊的学生，老师，尤其是班主任，更应多一份关心与关注。例如，我现在班上的一名学生，从我接手的第一天起，我就发现她上课总是一言不发，呆呆坐着；下课后，也是一个人，要么在教室呆坐，要么在没人的角落里一个人傻坐着。我问了一下原先的班主任及任课老师，老师们都说她们家都是那种抑郁性格的人，见人都不爱说话。她的一个姑姑因这种性格而自杀。并且，这个孩子的作业也是一直没个定准，有时交，有时不交，请家长也无用。于是，我想尝试去了解一下这个孩子。起先，我让同学们主动跟她玩，可是大家都说她根本不想与其他人玩。之后，我让同学们在写日记的时候，把自己想说的话写上来，我一定给他们答复，并且保证不让家长知道。于是，孩子们的日记内容“丰富”了起来，有的是对老师的不满，有的是对家长的“控诉”，更多的对学生的压力过重的抱怨。而那个孩子，她起先问我，我会不会把她的“秘密”说出去？得到肯定的回答后，她逐渐放了开来。我发现，她的话几乎都是对别人的不满，对家长的反感。而且，每篇都要我写上评语，我当然照办。这样过了一段时间后，我发现这孩子开始主动找我谈话，我引导她与更多的人去交往。慢慢地，这个小姑娘的性格起了很大的变化，落作业的现象也少了，逐渐与大家融到了一起。走进学声，聆听他们的心声，是一个班主任的更高要求。

综上所述，作为一个班主任，结合自己的工作实际，我觉得，我们不妨尝试走近学生，走进学声，或许，会带给你意外的惊喜。

第二部分  班级管理篇

班级管理之“道”

新安路小学  范雪珍

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。

班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会“亲其师信其道”，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。

班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而我认为对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。

　　一、加强养成教育

叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。”养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等，在平时的班级管理中，我非常注重学生的良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时，也注重培养他们学习如何做人。

我们班的个别同学总爱往地上扔小纸片，刚开始我总是提醒他们自己捡起来，但我发现每次他们在伸手捡垃圾的同时并不情愿，还时不时地说不是他扔的，是旁边同学扔的。后来，我每次进教室，先不说什么，而是弯下腰和他一块捡起地上的纸片，扔进垃圾桶。经过长期的教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行养成习惯的教育和熏陶，总会收到一些效果。

　　二、注重榜样的力量

榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。

2008年北京奥运会时，我组织学生收集图片资料，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；有时利用班会课，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学的；还会让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍自己的学习经验；让每一个学生在我们班或我们的周围，找一个学习或奋斗的目标，确立自己努力的方向，充分调动了学生的积极性。

　　三、寓教育于活动之中

　　联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（中性笔、课外书等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢地交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”通过这一事例，学生们辨明了是非。

　　四、关心学生的生活

　　“人生是大树，自信是根”。教师浇灌的一片爱心，是促使学生上进的源泉。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。我是从四年级开始接管现在这个班的，有些学生的生活习惯、学习习惯，我不太适应。其中有个学生的父母长期在外打工，他跟爷爷奶奶住在一起，没有养成做作业的好习惯，对待学习自信心不足。于是，在课堂上我多鼓励、多启发；在课后发动班上的好学生利用课余时间帮助他，提高了他的学习积极性，树立了自信心；在课外，我多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，这名学生慢慢成了一个会主动学习的孩子。

　　五、留言暗示教育

陶行知说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在失败的阴影中。每个学生都渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。”

在平时的班级管理中，我经常注意观察学生的言行，努力挖掘学生的闪光点。学生学习进步了，上课纪律比以前好了，劳动积极热情，同学之间能友好相处等等，每一滴进步我都会及时地加以肯定，在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。如果学生某些方面存在不足，我会写上一些有针对性的格言，警句。如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘诀”；对学习不太感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”……经验证明，只要留言含蓄而有哲理，学生都会高兴地接受，并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。

六、培养有责任心的小干部

虽说班主任日常管理要做到“眼勤”、“嘴勤”、“腿勤”，但有时老师不容易做到的，小干部却能事半功倍。所以，我也比较注重培养有责任心的班干部，来作为我的得力助手，共同管理好班级。比如，在“六一”等的文艺庆祝会上，从策划到节目编排，从主持到道具落实，我们班的小干部都会安排得井井有条。

班级管理也有“道”可言。这个“道”就是小学生的身心发展规律，就是学生的认知规律。只有循“道”施行管理，才能使管理目标落到实处。

用良好管理成就学生

新安路小学  李光霞

众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。

一、建立一个优秀的班干部队伍

要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。

每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。

班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。

二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。

长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。

实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力：

(1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班干部而偏袒，做错事情的时候一样的惩罚。

(2)、对后进生宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。

四、培养学生良好的行为习惯 。

培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”因此，我十分重视培养良好的行为习惯，常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点做法：
     （一）、强调校规制定班规，规范养成教育。
 先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。我校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，所以我利用第一周的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，通过民主讨论增补制定各班的班规。

     （二）、捕捉时机进行行为习惯教育
     捕捉时机进行行为习惯教育,可以收到事半功倍的效果，错过了时机，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的教室，第二天早读刚上完，地上的纸片随处可见，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多，仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓好时机，把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动，让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。
     （三）、行为习惯教育要常“训练”、勤督促　　
     小学生的特点就是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课间的时间强化学生对教室卫生的清洁以及桌椅的摆放，……将行为习惯的养成落实到实处。当然，习惯培养是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴，积年累月，才能达到目的。好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一个漫长的时间，这样，教师的勤督促显得更为重要了。平时发现做得不够好的学生，教师要及时指出，帮助他纠正；在对孩子进行培养时，要有耐心，反复督促，不能放松；即使孩子出现反复的情况也不要气馁，这是正常的现象，通过努力是可以解决的。久而久之，使学生化外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而使学生形成良好的行为习惯。

    总之，要提高班级管理水平，不仅要有先进的、科学的管理方法，还要自己不断学习，提高自身文化素质和业务水平。人无完人，我们一定要用心、用情、用智、用法，快乐地走进每一位学生，了解他们，帮助他们，才能成就他们。

浅谈班级管理的民主化

  新安路小学  石桂芳

老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！而班主任则是极重要、极普通、极光荣、极伟大的主任。”做好班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作。把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体，让他们在德、智、体方面全面发展，在一定程度上就取决于班主任工作的好坏。因此，班主任是学生成长的引路人。

    一个班有着良好的班风，个体在此生活学习，健康成长；教师上课兴趣盎然；班主任管理得心应手，这些都乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。

    要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个个体将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。可以从下面几个方面着手：   

    一、班主任应放下师道尊严的臭架子。 

    要让个体真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉个体在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。 

    二、班主任做个标准的天平。 

平等地对等每个个体，关心每一个个体，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。不断给一表扬和鼓励，提高学习的积极性。

三、紧抓常规，班主任身教言传，养成良好的行为习惯

良好的班风和学风的形成，与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高。因此，我在刚接新班时，总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。结合自己班级的实际情况，集体商议制定班规，大家约定俗成，约束行为。

   老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。我用自己的言行举止，一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序，抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范，拿起抹布边说边教，逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备个体，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，个体会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱班级，爱这个集体中的每一个成员。个体无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。 

同时根据学生的竞争意识,我结合学校每月的综合评比，在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和别人，在每周的班会课上学生间进行交流，互相指出对方行为中存在的问题，并在下一周进行整改。这样狠抓学生的规范养成教育，班级里形成一股良好的风气，给班级带来了勃勃生机。

四、增强管理意识，提高班委会能力。

    1.要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。

    2.做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，个体自己要总结，班主任要总结，使个体总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是个体成长不可缺少的一环。

四、培养学生的集体荣誉感

良好的开端是成功的基石。接一个新班，要全力以赴尽快地树立起班级的良好形象。全校的集会、出操、清扫卫生、劳动……事无巨细都争取做得最好。多次受到表扬，就会迅速增长学生对班级的感情，鼓舞士气，久之为班级争光就成了共同的心声。如果没有表扬而受到批评，也是受到思想教育的良好时机。临近国庆节，学校为了庆祝国庆，要求每个班都要准备一个朗诵节目，并且将进行年段评比。为此，全班同学在我的辅导下认认真真地排练节目，一句话有时一连要诵读好多遍，她们还是那样的兴致勃勃，同学间相互鼓励加油。转眼就到了国庆节，同学们对这个节目满怀希望，相信一定能够得奖。当表演结束，评委老师宣布结果时，我们只得了三等奖。虽然他们年纪小，可当时的情景令我终身难忘：学生都耷拉着脑袋，一言不发。这都说明学生们有了思索，有了集体观念，有了荣誉感，有了竞争意识。以至于在后来的跳绳、踢毽比赛中都获得了第一。他们各方面积极努力，第二年被评为了文明班。

    五、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。 　　

    1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力 　　

    学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强,会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。 　　

    将学生分成6组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛,将比赛结果进行分数量化，每一周班会课进行统计公布。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。) 　　

   2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下： 　　

    （1） 充分发挥班委的作用。 　　

    班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。 　　

    （2） 通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心 　　班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

六、做好后进生的转化工作

1.师生交流促情感

情感是人对客观事物所持的态度的体验，情感和需要是密不可分的。前苏联教育家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”因此，师生间的情感交流是必不可少的。后进生，因各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。

我班中有位祁郑源同学，由于学习基础差，成绩就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平时就很胆心，很少说话，怕同学看不起他，甚至在课堂上发言声音也像蚊子嗡嗡叫。我问他，他说怕说错会引起同学们的哈哈大笑。了解这一情况后，我就三番五次找他谈心，谈家里的事或他主要关心的事，让他想说话，多说话，大声说，说好话，通过一段时间的交流，同学们在课堂上能听到他的心声了。因此我认为师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，教育才会有所成功。

2.讲究方法护自尊

教师对学生的评价，在班级管理中是有导向作用的。后进生也是个有丰富的思想感情和可能独立的人。平时我能尊重他们的自尊心，在动用表扬和批评的方法时，因人而异，注重学生的心理承受能力。

有一次上自习课，李振强丢了一支心爱的钢笔，恰好被蒋卫东捡到，蒋卫东没有交还，而是偷偷地放进自己的文具盒，被同学发现后，他又把钢笔放到家中。当我知道后十分恼火，真想当众狠狠地批评他，学习成绩差，作业拖沓，居然还会做这种事。但自己又冷静地想一想，如果方法简单，当众批评，只能使后进生暗长自卑，不利于后进生前进。于是我把她叫出教室，让她自己说一说班内拾金不昧的同学，讲讲列宁小时候去姑妈家做客的故事，问她想不想做一个诚实可爱的孩子，用满腔热情去感化她，他承认了错误，流下了悔恨的眼泪。第二天，他把钢笔还给了李振强，事实说明后进生自尊心强，要面子，要想他们有所改变，就得掌握好方法。

3.创造机会立自信

自信是成功的基石，它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。在平时的班级活动中，学生都有极强的表现欲望，希望得到别人的赞赏和肯定。在班级活动中，特别要注意那些后进生，别忘了他们也是班级活动的主人。

    在一次“跳小绳”比赛的报名中，我看到王雯雯的手慢慢地举了起来，当我们四目以对时，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看着我。我知道这是她鼓足勇气才举起的手，我应该给她一次机会。为了帮她在比赛中取得好成绩，我就以此激发她的信心，有空和她一起练习，在她遇到困难时给予鼓励“勇敢点，你会行的！”“相信自己，给自己加油，你一定会成功！”终于在比赛中她不负众望，为班级赢得了第二名的好成绩，同学门向她送去了热烈的掌声，她从大家赞许的目光中看到了希望，有了自信心，迈开了前进的步伐，在期末考试中取得了前所未有的好成绩，我真得感到好欣慰哟！

4.发展个性促全面

个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。每个学生都有自己的兴趣爱好。作为后进生，虽然在学习上较落后，但个性的发展是健全的。这就要求教师因人而异，因势利导地发展他们的特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点，从而更好地完成学习上的各种任务。

我班有个叫马文雪的学生，平时学习成绩不够理想，对学习缺乏信心，有一段时间总完不成家庭作业，经过询问同学和家访，她竟在一位老人的引导下迷上了剪纸，我并没有责怪她，而是耐心地给她分析，要她合理分配好课余时间。通过交谈，她能合理安排学习文化和剪纸的时间，在我的鼓励下，她的学习成绩和剪纸水平都有了不断的提高。后来在她的带动下，有多位同学跟她学习了剪纸，以后班里有什么活动，他们都自告奋勇地布置教室，而且布置的相当漂亮。在当时，如果只是一味地批评，很可能就扼杀了他们这方面的才能。

因此我们应该抓住后进生的闪光点，让健康的心理和真善的东西伴随着他们，使他们在每一步成长中都能有良好的心境、饱满的热情，以形成出色的能力、不凡的气质。

六、做好家访工作，多与家长沟通

班主任作为学校全面负责班级教育工作的教师，处于学校、家庭和社会的中心，是联结三方面教育力量和影响的核心。众所周知，家庭教育是学校教育的补充，家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任与学生家长的根本利益和愿望是一致的，都是为了把学生教好，使学生成才。班主任必须充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，使学校教育和家庭教育趋于一致。这就需要班主任与家长的沟通。

班主任与家长沟通时可以通过多种形式，如召开家长会、打电话、家访、来校面谈、网校联系等。不管采用哪一种方式，不管学生有没有犯错，作为班主任首先得尊重家长，应在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度与家长进行沟通，用爱心感化家长。事实表明，和学生家长交流沟通应本着诚恳的态度，有服务的意识和理性认识，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。

总之，班级管理也要讲究民主。给孩子以民主意识的培养，养成他们平等、自主、自觉的自律理念，班级管理才能实现效率最大化。。

班级管理与自我管理

新安路小学  王凤鸣

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。班级管理是一门科学，更是一门艺术，班主任只有不 断学习，掌握班级管理的智慧和技巧才能适应瞬息万变的社会和精彩纷呈的学生，才能做一个合格的班主任。下面就具体简单说说我经过不断摸索和总结这几年的班主任工作经验的浅显之谈： 

一、师生关系

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、树立威信，诚信第一。

要管理好班级，关键在于教师。教师既要树立自身的威信，又要跟学生融为一体。两者似乎有点矛盾。其实不会。所谓教师的形象、威信，决非是摆着威严架式处处凌驾于学生之上，每句话是“圣旨”学生必须绝对服从；而是靠教师自身的品行、修养、素质来形成的。因此，老师要时时刻刻注意自己的形象，为人师表。同时要放下架子，工作中难免有些不足之处，要敢于向学生认错、道歉。这样做表面上看似有点损害教师形象，恰恰相反，在学生中会起到非同小可的教育效果。我经常跟学生说：老师不是圣人也不是完人，有时也会说错话，做错事，麻烦大家大胆指出来，帮老师纠正。教师的诚信度决定了你的威信度。这样一来，师生关系就会融恰，会听到学生的心声，了解学生的内心世界。事实证明，只有了解学生，才能教育好学生。经常询问交流对他们的学习、生活、兴趣、爱好或家庭情况等内容，成为无话不说的朋友，建立浓厚的师生情感，教师的威信、形象便会自然而然地树立起来，从而促进了班级的管理。

2、“爱”学生，就要尊重学生。

“这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。尤其是后进生，你越想教育他，他的抵触心就越大，有的公然在老师面前暴露出来，不理睬老师，跟老师顶撞等。有的虽然表面不敢言，但暗地里说三道四，甚至敢骂老师。他之所以会这样，也许先前老师在某些方面已损伤他们的自尊心。遇到这般情形，老师千万不能轻举妄动，更不能用过激的教育方式来对待他们。应该调整心理，压住火气，换位思考。该向学生认错、道歉的还是要做。如：刚才老师过火了，也许做一些对不住你的事。请你原谅老师向你道歉。只要你留意对方学生的表情，不难发现：几句简单，朴实的话语，将会温暖着学生的心田。等师生心态平静后，再进行沟通、引导。同时多倾听学生的心声，拆掉师生间那堵无形的墙。我始终坚信、尊重学生人格，不伤害学生自尊心，是教育好学生的一种法宝。 

3、“懒惰”的老师 ，勤快的学生  

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会整理，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然我们的孩子还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级开始就知道自己去水房抬水桶，几个人轮番上阵，七手八脚，而现在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

二、班干部的培养 

在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，假期我和班干部一起制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”， 我又把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，天天一小结，周周一总结，月月一评比。公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。

班集体建设能够实现自我管理是我最大的愿望，这需要时间和漫长的过程，也许用不了多久，我的班级就会实现这个目标。人人都是主人，人人自我管理。

用心是管理之“法宝”

新安路小学   王小红

班主任工作艰巨而又重要，它是塑造学生灵魂的工作，具有很强的思想性、科学性和艺术性。 我担任班主任工作已经十六年了，十六年来，一直严格要求自己，尽职尽责，把满腔的热情倾注到了学生身上，关爱自己的学生，潜心研究班级管理方法和育人 之道。在“严爱相济”的管理中，所带班级学习成绩在同年级名列前茅，各项活动成绩突出。

一、言传身教，做好表率。

    要想带好班级，就必须提高自身素质，不仅要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，更要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神。为此，我用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

    每天早上，我总是提前到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，检查学生出勤情况；放学后等学生全部离校才放心离开；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起，监督他们的安全；打扫卫生，特别是大扫除，指导学生彻底清理；在生活上，时时提醒学生注意校内外安全，注意健康，不买垃圾食品，勤搞个人卫生；学校、班级搞活动，我一直陪着学生，一起成长，一起进步。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样。“身正为范”，标杆形成了巨大的动力，全班同学都能按时到校，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。由于全班上下齐心协力，各科成绩在同年级中遥遥领先，各种活动成绩突出。

二、关注学生，倾注爱心。

    让学生成材，就必须首先关心爱护他们，做他们的知心人。要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”。作为一名班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。真的，把爱心给了学生，学生喜欢你，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。学的效果当然好，学生也信服你这个班主任，班级就好管理了.

三、培养干部，以点带面。

    班级管理要搞好，光靠班主任个人是不行的。因为一个班级主要的活动都是学生之间活动，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，要想真正了解一个班级，就必须深入到学生之中，在这方面，班干部有着特殊的优势，所起的的作用显得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培养班干部队伍，让他们成为自己的左右手。我将一些“敢管”又“会管”的同学吸收过来，确定好共同的奋斗目标，鼓励他们大胆开展工作，使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样，发挥好“以点带面”和“以面带面”的作用。为了锻炼提高班干部的能力，我带领他们结合班级实际，制定各方面的管理制度，还将班费交给班委会管理，放心地让他们合理使用，大胆工作。我也只在必要时给他们出出主意，做些指导。　　

四、团结协作，教学相长。

    班级教育和管理活动要有科任教师的团结协作。不少科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上，有时

因为不够准确全面而影响了教育效果。因此，在平时的班务工作中，时常与科任教师联系，交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，特别是中、下等学生的学习、纪律情况等，发现学生有偏科、差科及时与科任老师取得联系，找出补救措施。并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。

五、家校联系，构建和谐

    班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是作为一名班主任与家长交往的一条基本原则。平时，做好与家长的沟通工作，通过家访、电话联系、定期召开家长会等方式进行密切联系，彼此及时了解学生在家、校的表现，及时地交流建议与经验，争取与家长的教育思想达成一致，便于互相督促，共同管理。当学生有错时，应理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，要尊重家长的情感，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通了信息还增进了情感的交流，有利于更好地开展班级工作，合理、有效管理班级。

六、充实自己，提高能力

    班主任工作也是一门学问。除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取。也只有这样才能出成绩。每学期我都精心制定班主任工作计划，并认真完成；常常反思工作中的得与失，并向我校一些具有丰富班主任工作经验的老师学习，以取长补短；精心写好班主任工作总结，以积累工作经验，将班主任工作做的更好。在“严爱相济”的管理中，所带班级学习成绩及各项活动成绩突出。

    一份春华，一份秋实，在班级管理的道路上付出的是汗水，然而收获的却是那一份份充实而沉甸甸的情感。班主任只有用“心”来管理班级，才会孕育出一颗颗真、善、美的心灵，培养出一批批好学生，带出一个个好班级。

班级管理须讲“爱”

新安路小学   魏亚琴

班级常规管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作；是一门科学，又是一门艺术。结合自己多年担任班主任工作，现将一些小体会分享与大家。

一、营造爱的氛围

一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐地成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来自教师和同学的关爱。关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在　于我们的日常工作中，一切小事当中。

我曾记得，那是接一年级不久，一天下午我刚进办公室，就有一群孩子小鸟似地飞过来，还七嘴八舌地告诉我，马昕不小心摔倒了，流了好多血。听后我一下子慌了，连忙跑过去，看见马昕坐在教室地下嚎啕大哭。我一把抱起他，查看他的伤情，询问原委。原来他不小心被讲台绊倒了，膝盖磕破了，嘴唇也被牙齿磕破了，血流出来了，孩子吓坏了，于是抹得到处都是。我抱着他去保健室，清理伤口，耐心地安抚他；又给家长打电话，说明情况和注意事项。同时交代其他同学要注意照顾他，课间帮他，扶他走路。第二天，我发现他走路已经不拐了，摸着他的脑门问他时，他腼腆地笑着说：“已经结痂了，不疼了。”说着还挽起裤腿给我看。看着那猩红的疤，我心疼的告诉他以后走路一定要小心。这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯，而这些，不正形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗？

二、区分对待每个孩子

五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，甚至是那些特别的孩子呢？他们更需要我们多一把尺子去衡量，给予他们更多的耐心和宽容，让他们迟开的花慢慢绽放。

星星，一个内向腼腆的女孩。常常一个人在座位上发呆，有时一整天也听不到她的声音。通过家访得知，原来她妈妈在怀孕初期吃了不少药，原本不想生下她，可又怜惜是一条命，才准备要她，可谁知又早产，在育儿箱里呆了差不多一个多月。她从小体弱多病，智力明显比其他孩子发育迟缓。父母曾多次求医治疗，但最终无果。无奈之下，又生了一个男孩，全家的重心都放在了男孩的身上。星星好似被遗忘了，她越发内向，胆怯，而且变得非常敏感，别人的一个眼神，一个动作，她都会在意许久，他总是把这一切搁在心里。

“敏感，脆弱的孩子啊！”我轻叹一声。从此以后，我格外关注星星。上课了，多次与她目光对视，叫她认读词语，读课文，回答简单的问题；她的声音小时，鼓励她大声些，再大声些；当她回答正确时，我带头给她鼓掌。课后，她来办公室交作业，我总单独辅导她，每次离开，我会轻拍她的肩膀说：“今天有进步，明天会更好！”我的桌子上常放些小玩意儿：小卡片，贴画，小玩具，甚至一些糖果，我见到星星，便送她一些，每次递给她时，她总用澄澈的眼神看着我，轻声说“谢谢”，小心翼翼地从我手心拿走。此时，她的背影似乎轻快了好多。

日子一天天过去，星星的眼角上，嘴角上渐渐地有了笑意。一次偶尔的机会，我路过教室，蓦然看见星星笑了，而且是银铃般清脆的笑声。我还发现她的作业一次比一次好了，出错越来越少。教师要给孩子足够的耐心和爱心，静静地等候每一朵迟开的花绽放，迎来他们娇艳灿烂的花期。

三、人人有事干，事事有人干

魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信心的一个培养。我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。学生需要我们的信任、需要我们的笑容，给他自信。

我们这个班学生并不多，但是“当官的”特别多，几乎人人都是官，只不过所担负的职务。我根据对学生了解，先选拔出班长，统管全班，又将30人分成6个小组。选出6个大组长，并培训组长，首先让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了班级事务管理的内容。给他们定的目标是组内5个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价，每周统计一次，每月总结一次，评选出优胜小组。比如卫生方面，谁的桌下有废纸，第一次警告，第二次就会扣除本组的一颗星，这样一来，各组组长自然会留意，影响的组员也会严格要求自己，自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动，使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价，许多同学主动帮助小组成员，防止了后进生产生新的知识缺陷；上交作业及时了，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养；学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣，比、学、赶、帮、超的氛围；学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动，让学生感受到自己在班中的位置

在活动中，学生觉得自己不再是局外人，都表现出很强的学习、管理积极性。作为班级的一员，在互助捆绑活动中，每个人的责任心上来了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位组员在小组活动中都充当了一个角色，都能充分体现自己的作用，通过小组活动，提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围，更带动了全班的的发展。

班级管理是一种艺术，愿我们让爱起航，坚持持之以恒。 也只有用爱管理，才有班级的爱与团结，也才有与爱同行的进步！

因为爱 所以幸福

新安路小学  魏亚洲

自从担任班主任的那天起，我就一直尽心尽力地为做一名优秀的班主任而努力工作。我在与学生们交往的过程中，越来越喜欢上了自己所选择的职业。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，收获的是他们甜美的微笑与真心的祝福，我感到无比的快乐！

　　一、没有“爱”就没有教育

　  作为班主任，就要关爱自己的学生，就要了解自己的学生，所以我常和他们谈心，以便能找到更好的方法因材施教；关爱自己的学生更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这正是作为班主任的职责所在。每天清晨，向孩子们送上一个微笑，你会收获几十份微笑；课间活动，轻轻走过去，加入他们的活动，孩子们会玩得更起劲；学生写字时，轻轻走到他们面前，悄悄问问他们需要什么帮助；学生生病时，送上自己的问候，孩子会感激在心……在爱的感召下，师生关系非常融洽。

二．沟通让班级更温馨

为了充分了解学生的所思所想，我抓住一切可以利用的机会和他们谈心，以便进行有针对性的教育。班队会上，我结合学校的安排，考虑本班学生的具体实际，开展了一系列的主题教育活动，如：感恩教育、理想信念教育、自我人生规划教育、养成好习惯教育、热爱祖国的教育……在活动中和孩子加强交流，让孩子们在各个方面得到锻炼，让他们从小对生活充满信心，快乐成长。我所带的班级班风正学分浓，这一切都要归功于平时的德育工作的落实。现在我和学生的关系融洽，学生总爱跟我分享一些小秘密，我充分得到了同学们的信任。

　　三、 要会管、管好自己的学生

　　班主任必须善于组织和管理学生，我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班委，各项工作就很难顺利的开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培养班干部，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且还培养了班干部的组织能力。就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、早操等日常工作都由班长负责；卫生由生活委员负责监督……这样以来，班内的工作形成了程序化，各项工作就更能顺利的得到开展。

　　四、做好培优补差工作

越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们

最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。努力去发现他们身上的闪光点，适时表扬，让他们觉得自己的存在就是最大的价值。

五、做学生和家长的朋友

　　班主任是联系学校、家庭的纽带。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，学生家长平时都比较忙，他们不能抽出太多的时间来学校或是我去他们家这样的面对面的交流，我就每天晚上利用微信、qq和家长交流，和他们说说孩子的情况，让他们提一些对教学有帮助的建议，讨论怎么样才能让孩子进步。所以，我作为班主任得到了家长的信任。

爱让我对这份事业更加敬畏，相信，有爱相伴，幸福一生。

班级管理“勤”是关键

新安路小学  张艳梅

做了几十年的班主任，自认为班级管理从来不可轻。建设好一个个班级，有利于学校整个教育教学活动的开展。那么，怎样搞好班级日常管理工作呢？下面谈谈我的一些做法。

      一、恩威并存 严爱相济  

      没有爱就没有教育。作为班主任，首先要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 了解全班主要的优缺点并分析原因。了解每个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与了解学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你"既亲近又崇拜",既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。

 语文课堂上 ，每节课我都做到精心备课，让自己在课堂上表现出博览群书，出口成章的风采。学生自然崇拜你，也就树立了自己的威望。同时课堂上我尽量用通俗易懂、风趣、幽默、诙谐的语言和学生互动 ，使学生感受到老师巨大的人格魅力，所以每当语文课下课铃声响起的时候，孩子们总是意犹未尽，有时候数学老师临时有事，要接着上语文课时，学生几乎同时会高呼“耶-----”。

课间，我不会急于回到办公室休息，而是留在教室里，在一旁静静地观察孩子们课间活动时的一举一动，一言一行。因为在放松状态下，孩子才会展示真实的一面。哪个孩子热情，那个孩子开朗，哪个孩子内向，哪个孩子安静，我全都能看在眼里记在心里。多数时候，那些热情开朗的孩子们会主动聚到我身边来，缠着我跟我家长里短地聊天，问我读没读过这本书？看没看过那部电影？会不会唱什么什么歌，了不了解哪个明星？因为我对他们完全接纳，所以孩子们总会对我敞开心扉。了解了孩子们的内心，我才能够有针对性的对孩子们进行教育。

“老师，他打我了!呜呜呜------”“是他先打我的，呜呜呜-----”两个泪流满面的孩子互相指责着来找你。这样的情境，我想班主任们应该不陌生吧！这时候你会怎样做呢？是把两个人都批评一顿，然后让它们滚出去？还是了解谁对谁错，给他们判官司？我呢，是这样做的：我会先后把两个孩子搂进自己的怀里，拍拍他的背，温柔地跟他说：“你一定很委屈，心里很难受，对不对？老师理解你的委屈，你就在老师怀里哭吧！”说着我帮他擦掉眼泪，听他说委屈。然后用同样的办法安抚另一个孩子,两个孩子已经破涕为笑了，这时候，你所要做的就是，你觉得你错了就向对方道歉吧！两个孩子因为被老师共情，所以抢着向对方道歉。一场纠纷就这样化解了。爱可以解决了孩子们之间的纠纷，神奇吧！

二、善于挖掘和培养自己的班级管理团队  

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的左右手。"所以我们当班主任的一定要慎重地选拔和培养班干部队伍，  当选的干部应当具有较强的号召力和自我管理能力。班主任必须精心培养班干部队伍，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。另外要培养班干部团结协作的精神，亦即"以面带面"。 

小学生的模仿能力相当强，班主任管理学生时的一言一行，一举一动，学生都会看在眼里，学在行动。因此在教育管理学生时，我会有意识地把班干部重点培养对象也叫到一旁，让他学习老师教育同学的方法，潜移默化中，班干部们也学会了用爱心去感化同学，用耐心去说服同学的方法。闲暇时间，我会找几个班干部过来和我谈心，了解他们内心的想法，对他们提出更高的要求，并给与理解共情和鼓励。

因为班干部树立了正气，所以班里同学也都能够向班干部学习，积极努力上进，团结协作互助，热爱关心集体，形成了良好的班风。

    三、培养和激发学生的竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调,这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。   

1、          激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 比如，在学校举办的足球比赛中，我引导学生一定要为四年二班争光，小球员们业余时间发动家长帮他们训练球技，比赛时我提醒女同学利用中午时间制作“加油牌“，在比赛时，拉拉队高举“加油牌”，为足球队员呐喊助威，增强了集体凝聚力，又激发了孩子们的竞争意识。

2、          建立“师徒”互助小组

建立"师徒互助"小组(一一对应的优生帮助差生)形式，设立共同进步的目标，两人共同写好目标责任书，“师傅”在不影响自己学习的情况下，耐心帮助辅导“徒弟”，促使两人共同进步，到期末时候，老师拿出当初签订的目标责任书，进行考核，如果两人都达到了进步目标，就进行共同奖励，其中一人达不到目标，两人都得不到奖励。         

    四、班主任要有协调能力      

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。

在学习纪律等方面，我会经常听取任课老师对孩子的一些看法，及时和他们沟通，了解原因，  有针对性地对孩子进行教育，促使孩子各种课程均衡发展。

总之，班主任工作是个非常琐碎的工作，尤其小学阶段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤是最基本的必修课。班主任必须始终把“勤”作为管理信条，那他的班级一定会与众不同。

用真诚践行班级管理之道

西固区福利三校  马燕

如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福。下面我就谈谈在班级管理中我的一些做法：

一、要言传身教，以诚取信。 　　孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

二、要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

三、要允许学生犯错误 作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

四、要严爱相济。付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。另外作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。　

五、要拿起表扬的武器。 哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

六、要经常与家长联系 　家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

七、要放手让学生管理 。我认为要管理好一个班级首先要培养小干部，让学生自己管理自己。学生的潜能是无限的，就看我们能不能激发他们的能量。在我们班，班级中无论大小事情，我都让班干部全权负责。各负责自己的责任，互相商量协调。如果学生在学校里要有什么事比如要跳舞练习合唱或者哪个老师找，要向班长请假，这样班长的威信就树立起来。在我们班根据情况会举行班干部会，由大家来讨论近期出现的问题并想想怎样去做，在会上我会认真听取小干部们的意见，并商量出措施，“以学生管理学生”的方法，要比教师“死管硬看”效果好得多，另外班级管理职责可以划分越小越好像我们班班干部很多，有班长，学习委员等还有组长就管着三四个人，还有师傅就管着一个徒弟， 分工明确，放手让学生管理，这样学生都有责任感。建立互助小组，整个班级的气氛也比较团结。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，对于学生的鼓励是很大的，因为有的孩子成绩不是太好，觉得自己怎么努力也得不上奖，但是你设立进步奖就不一样了跟自己比，跟水平相近的同学比，能让他感觉有盼头了，不光学习纪律卫生都可以设立进步奖。因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣、感到快乐等。也能让他们通过努力实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。  

总之，班主任工作千头万绪，只要我们用爱心去感化他们，用真诚去对待他们，对学生“不离不弃”，做学生最“真诚”的朋友，那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。

班级管理是一门艺术

新安路小学  杜曹秀

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。如何搞好班级管理，培养学生良好的道德品质，调动学生学习的积极性，从德、智、体、美、劳等方面全面提高学生的素质，是班主任责无旁贷的职责。可以说，班主任的教育管理工作影响着一个学生的全面发展，也影响着一个学校教育教学的兴衰，其重要性由此可见一斑。那么，如何搞好班级管理工作呢？以下就我个人经验，谈几点粗浅的看法。

　　在课堂教学中，我们讲究优化设计教学的各个环节，向四十五分钟要质量，在班级管理工作中，我们也应讲究优化策略。

优化环境

　　优化环境包括优化课堂外部环境和优化育人的内部环境。

　　要育好人，首先要有好的环境。“教室”是学生学习的天地，实践证明，优雅的教室环境卫生、布置，能调动学生学习的情绪，客观上促进学生学习的兴趣。有良好的教学外部环境还远远不够，更重要的是班主任要注意优化育人的内部环境，充分调动学生的积极主动性，方能达到理想的教育效果。优化育人的内部环境，主要从以下几方面着手进行：

　　一、讲究民主作风，建立良好的师生关系

　　在新时期，中小学生的社会意识、独立自主的个性意识大大增强，他们都过早地形成了自己的人生观、价值观，而这些观点、思想都还是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的时间和精力去引导，班主任在工作过程更要顾及学生的个性心理，维护其自尊，讲究民主作风。当然，尊重学生并不是一味地放任学生，讲究民主作风，老师应首先转变绝对权威的观点。其次，班主任应该鼓励学生发表自己的意见，甚至向老师说“不”，缩短师生的心理距离，建立良好的师生关系，学生方能“亲其师，信其道”。

　　二、在民主的基础上，培养学生自强自律、自尊自爱和团结协作精神，建立同学之间和谐的、融洽的心理气氛

　　在班级管理中，班主任应带动、鼓励学生大胆地参加集体活动和各项文体活动，引导并逐步放权让学生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困难给予帮助解决，让学生从生活、学习的实践中去认识、体会人际关系，应互相尊重、互相关心、互相帮助、互相理解和宽容。同学之间形成了融洽的心理气氛，他们学习的内驱力才能真正调动起来，这样，就为建立良好的班风，学风打下最为坚实的基础。

　　三、明确目标，激励斗志

　　一个班级没有目标，就会失去前进的方向。我要求我的班级个人制定出个人目标，小组制定出小组目标，班级也有相应的近期目标和远期目标，而目标的达成又是量化个人、小组的最重要的方面。我对学生说：“如果在战场上，你们不可能个个是大将，但一定要个个是勇士!”我的学生，充满了旺盛的斗志。

优化管理

　　一、优化班级管理，注意言传身教、春风化雨

　　有人说，什么样的班主任就带出什么样的学生。的确，班主任时时跟学生在一起，自己的一言一行，无时不在学生的仔细观察之中。同时，在学生的心目中，老师的形象总是神圣的，较为完美的，老师的一言一行，或大或小影响着学生的成长，因此，班主任特别要注意自己的言行，言传身教，为人师表，尤其在学生做得不够的一些细节上：如注意不要“言而无信”，注意“日三省乎已身”。很多老师都认为在学生面前“检讨”自己是很失面子的事。因此，有时老师在细节上不够注意的地方，过后总想方设法去遮掩，借以维护“师道尊严”，孰不知由此一来，更会引起学生的反感，往往就会出现“虽令不从”，学生跟老师对着干的现象。所以，班主任要敢于在学生面前“检讨”自己，以自己崇高的人格力量去推动学生的进步。

　　春风化雨，就是要求班主任有一颗博大的爱心和无私的奉献精神，甘为三尺讲台洒热血。对学生的思想教育细致、温和，对后进生的反复教育有足够的耐心和宽容。班主任要深入了解学生，并仔细观察，分析把握学生思想动态，未雨绸缪，慢慢渗透，春风化雨般滋润学生心田，以爱去感化、教育学生，从而使学生理解爱、接受爱并学会爱，这样，学生便能在爱的温暖中愉快地，较为自觉地学习，身心也得以健康发展。

　　二、优化班级管理，要抓大放小、褒贬分明

　　“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要问题，如学生思想、道德、纪律、学习等方面，这些主要问题要严抓、常抓、抓在前；把次要的问题放一放，如生活、劳动、卫生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看学生的优点，看进步的一面，不要死抓住小的错误缺点不放，一棍子打死；要顾全大局，维护班集体荣誉利益，不要以偏概全，以点代面，挫伤同学们的自尊心和积极性。班主任要以辩证的、历史的、发展的观点去看待学生的问题。

　　班级管理要想上档次，上水平，不能老是班主任事无巨细地去抓，而应放手发动学生，让学生自觉参与到班级管理中来。这方面，我做了以下几点尝试：

　　1.放权班委。班委是班主任的得力助手，有权处理班级的一切事务，班主任老师是班委的坚强后盾。

　　我给班委同学明确了分工，使他们各尽其责，我宏观调控，班级工作有条不紊。

　　2.放权小组。组长有权量化组员。劳动模范，学习标本，三好学生等均由小组推荐，班委审定，班主任小范围适当调整。

　　3.放权个人。我在班里设了“好点子好建议”记录本。所有同学均可把自己想到的管理班级的好方法贡献出来。好的班级采纳，效果好的给予奖励。我对学生说：每个同学都是班级一分子，切不可看轻自己的价值，低估了自己对班级的作用。这样，充分调动了学生的积极性。班内气氛活跃了，民主色彩浓了，学生的主人翁意识强了，班级的凝聚力也大大加强。

　　“褒贬分明”是指班主任要在班里树立楷模、树立起正气。多采取激励的方式褒扬好的方面，同时在批判的时候，也要注意方式和艺术，不妨先把进步的表现加以表扬，再适当指出存在的不足，并相信他们能改进，使学生觉得老师是真诚、善意地帮助他们，才能有效地避免学生“顶牛”现象。另一方面，班主任也要制订必要的奖惩措施，激励先进，敦促后进。

　　三、优化班级管理，应注意以优带差，以外促内

　　“以优带差”就是班主任充分利用好班干部及一些学科带头人，指导他们在学好自己各门功课的同时帮助、带动班上其他同学的学习。班主任应从一些细节上有意去组织、指导，让学生在无意中受到教育，影响。比如在座位的安排上，在分组劳动及课外活动小组的组织时都考虑到以优带差，或在学习上，或在做人，或在兴趣上带动，促进；也可以组织“一帮一”的学习小组，使班集体成为一个团结、和谐、勤学上进的集体。

　　“以外促内”是指班主任注意搜集、订阅一些有益的学习书报，以丰富生动的课外知识，拓宽学生视野，促进他们求知的兴趣，进而促进课堂知识的学习。“以外促内”也指组织多姿多彩的课外文体活动、社会调查及各类竞赛，丰富学生校园文化生活，调动学生学习积极性。另外，以外促内还包括班主任应多与家长取得联系，全面了解学生在家在校的思想表现，并与家长协同商讨教育工作。

　　总之，班级管理工作是一项复杂且具有挑战性的工作，作为班主任，必须深知其中奥妙，讲究管理艺术，才会有一个健康进步的集体。

班主任在班级管理中的示范作用

新安路小学  邹  毅

学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？一年来，我尝试以下做法，收到了良好的效果。    

1、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质      

主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。 

     2、选拔和培养班干部，形成良好的班风  

      一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。  

      3、教育学生明确学习目的，端正学习态度  

      素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。    

       4、运用“期望效应”作好转变差生的工作  

     “期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：  开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。  

        5、与家长联手，做好学生的转化工作  

      父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信心，必会点燃孩子的信心之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到希望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可减少老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长就成了孩子的加油站。  

       6、尊重并理解学生，建立平等的师生关系  

      讽刺挖苦，不仅对学生的胜利及心理造成伤害，而且有损班主任的形象，还会加重学生的反感和抵触心理，造成不良后果；在批评学生时，粗鲁暴躁，以为自己是老师，以势压人，就会使学生口服心不服。因此，只有反复耐心细致地去做学生的思想工作，尊重、理解学生，与学生交知心朋友，沟通感情，用爱去感化学生做到“动之以情，晓之以理”，依据事实给予客观、公正的评价，并善于发现其“闪光点”及时表扬，才能收到事半功倍的效果。 

        总之，班主任要做好班级管理，就必须在班级工作中率先垂范，以身作则，用行动感染学生、带动学生实现自律自制，这样，才能从根本上实现管理初衷！

班级管理须“民主”

新安路小学  陈汉章

成功的班级管理，是教学成功的必需。下面我就谈谈我在日常班级管理中的所做。

一、自小培养孩子公正、民主意识。

当前社会，我国经济经过三十多年的高速发展，由一穷二白一跃变为世界经济一重要中心，成为世界第二大经济体，这同时也极大地膨胀了人们追求物欲的野心；同时我国国民受二千多年传统官僚集权统治的影响，怕官、逐官意识极度深厚；如此等等，造成社会逐权、逐利成为社会主流思潮，整个社会缺乏以科学、民主、公正为核心的正确的社会价值观、社会思潮。

学校，是育人的基地，而班级是育人的前沿阵地，所以在自己班级里让孩子从小确立公正、民主、的意识，是有利于祖国未来光明的必需。基于此，在班级日常的管理中、教学中，我都时时不忘这一尊旨，通过一些具体的做法，力求从小培养起孩子们公正、民主等意识。

1. 班干部轮流制。

在我的班级里，一直执行班干部轮流制。这样既可以培养、锻炼每个孩子的管理组织能力，

可以发现有些孩子潜在的管理才能，也可以让他们体会、理解当班干部的不易，警示他提高平时的自律意识，提高自我责任意识；而且，让学生轮流做班干部，还可以对孩子形成鼓励机制，让孩子时时不忘提高自我，力争做个优秀的班干部。当然，这也培养孩子自小懂得用民主、公正的方法参与各种事务，学会处事，这将是国家走向民主、法制的必需。

2.师生交流。

在我的教学中，我总是不时地询问学生，最近的教学方式，是否适应他们；如果觉得哪些教学方式更适合学生，我将按他们改变教学方式。我经常告诉学生，“适合自己的才是最好的！”让学生寻找适合他们的的教学方法，老师也随之而变；这样的做法，既把孩子真正放到教育的主人翁地位，真正做到“以生为本”，又能很好地树立孩子的民主意识和习惯，懂得去和人交往时友好民主、公正客观地去对待。

3.民主评判。

小孩子在成长过程中，总是会不时有这样、那样的一些问题出现，或是无意，或是兴奋过度行为失控，或是其它客观原因等等，我一般都会细心地先去倾听他们的陈述，然后在尊重孩子、保障孩子健康成长的条件下，给他们做出恰当的处理。

（1）如有时候有些学生作业忘带，或没完成，我总会细心地去问到底是什么原因，然后做出恰当的处理。如有些学生说昨晚生病不舒服，家长让早睡了，作业才没做；有的是昨晚完成了，最后让家长去签字，家长再没给他放进书包；还有的学生平时很认真，昨晚确实没听清作业，把其中一项没做……像这样的，我一般都会给孩子足够的信任，同时也是让学生对老师信任，我会让他们下午上学来带上或补上即可，而不是不问青红皂白，无情地去批评并惩罚他们。敬人者人恒敬之，老师对学生的尊重，必然会得到学生的尊重，而这也是有利于我们的教学的，同时也从小教会了学生懂得去客观、理性、民主平等的去待人对事。

（2）有时当学生间发生了矛盾，我常常会让学生先各自陈述事由，让每个学生都有陈述理由的机会，而不是因有些学生平时学习差、调皮等成见先入为主地去裁判问题。对每个学生，他们虽小，但我还是把他们放于人的角度去尊重地解决问题；他们犯了错，也都尽可能地让他心服口服地认错，也让他同时感受到老师的爱，而不是仅仅对他的惩罚。

二、树立勤奋意识，培养勤奋习惯；

    勤奋是一个人走向成功的必备条件，为了学生能最终成为一个有用的人，成功之人，从小树立学生勤奋意识，培养学生勤奋习惯，是必须的。俗话说，良好的开端是成功的一半，从小学时就培养起学生勤奋的习惯，对他一生而言，勤奋则成为他习惯自然的，这将把孩子引向成功之路！所以，在我的班级里，经常提醒孩子要树立勤奋意识；孩子做事，也不苛求一定成功，但一定要勤于去尝试，这很好地影响了学生的意识，培养了学生们的勤奋习惯。

三、培养独立自主意识；

    每个人都是一个独立的个体，让学生从小树立独立自主意识，不仅对孩子能力的培养具有很重要的意义，同时能让学生具有更敏锐的创新意识。在我的班级里，不论是平时搞集体活动，还是课堂发言，做题等等，我都特别强调学生要有独立意识，不管是否对错，一定要自己独立去思考、去做……从小养成这样独立意识和独立思考的习惯，这将会为孩子独创自己全新的世界，打下一个很好的基础。

四、积极乐观的人生态度、处事习惯；

    人的一生，总是要经历风风雨雨。如今的小孩，家庭条件优越，而且多为独生子女，所以大人一般对他们有过多的爱，这造成他们娇气而缺乏勇气，盲目自信而遇事又自卑消极等处事态度。有鉴于此，平时老师不论在课文学习中，还是集体活动参与中，都让学生正确认识、理解人生中的挫折，并能积极乐观地去对待，不要轻易放弃。

1. 鼓励学生积极参与学校、班级举行的各种活动；老师经常给学生讲，我们之所以叫学生，就是因为我们有很多很多不懂的东西，我们才来学习的，所以平时积极参与，不要担心自己做的不好，不如不如而放弃参与。最终成功与否是其次，只要积极参与，失败也是一种收获，如爱迪生在面对我们所认为的失败时，他说：“我没有失败，我只是发现了一万条行不通的路。”这就是收获，这就是一种走向成功而必需的积极乐观态度。

     2.课堂上要求学生积极发言，参与到老师的教学活动中去。我经常鼓励学生，“会质疑

的学生是会学习的孩子”，“积极发言，同老师思想交流，更容易让自己变得更聪明，也可以防止学生思想开小差……”通过这样的鼓励，班里那些平时基础差的学生，都多了些自信，在课堂上能积极回答问题，参与到老师教学中去了。

五、崇尚科学、事实；

     科学、事实是衡量一切的标准，尊重科学，尊重事实，实事求是，是自我走向成功的必由之路。从小培养孩子尊重、崇尚科学，尊重事实的意识和习惯，有利于学生树立正确的社会观。所以，老师在教学中，以及日常班级管理中，经常对学生强调，要学会尊重、崇尚科学，根据事实去分析事情，而不能因人而处事，罔顾事实。

五、重视学生个性发展，尊重学生人格；

学生是我们祖国的未来，培养学生有正常的人格、个性，既是学生的健康发展所需，也是我们祖国健康发展之所需。基于此认识，所以在平时的教学、班级管理中，我都特别重视学生个性的发展，注重对学生健全人格的培养：他们虽然很小，但我始终记着，他们是人——是有情感、思想的人，断不可以老师权威，让他们只会遵令，而不是罔顾事实，人云亦云。

综上，我认为班级管理就是一种民主意识的培养。让学生在班主任的言行举止中体会平等、感受民主，从而在思想上进一步要求自己，触发自我进步意识，这才是最好的管理。。

第三部分    班级文化建设篇

班级文化建设的思考

新安路小学  范雪珍

班级是学生学习生活的主要场所，是学生接受知识、掌握技能、养成建全人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说，要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年，班级文化建设至关重要，它是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。

班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力建设。我主要从以下几个方面着手：

一、班级物质文化建设

物质是小学生学习生活的基础，它支撑着小学生全部的学习生活。我注重通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯：首先是对物的使用，如桌椅摆放整齐有序、保持教室环境清洁卫生，来培养小学生爱整洁的习惯。其次是教室的环境布置，教室内配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好每学期的班级板报，教室的布置尽量适合小学生的心理特征，根据班上学生的特点，利用现有资源，把文化墙布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的童真情趣。

二、班级制度文化建设

俗话说：没有规矩，不成方圆。制度是来约束人们不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。我班班级制度文化建设的内容紧紧围绕《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，突出“五爱”教育，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。同时，在班级制度建设中我会尽量做到尊重学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，适合儿童的心理特点，突出主题、简捷适用，这样便于学生来记忆、理解和执行。

另外，仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的。班主任首先要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就不能迟到。其次要求班干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，让学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

三、班级精神文化建设

精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风上，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。所以，对于班级的精神文化建设，我就从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。

从学生进入班级的第一天开始，就培养学生之间和睦相处的能力，指导学生学会怎样与他人交往。与学校的各项活动相配合，我也会组织一些集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失等等。

以上就是我在班级文化建设中的一些看法和做法。其实，文化建设路有千条，就看班主任如何最大可能地发挥它应有的育人作用，这还是一个需要不断探索的过程。

班级文化建设在路上

新安路小学  李光霞

优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养了学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。一个健康向上，而又充满个性的班级风气已经形成，一个舒适，充满爱心，能激发出人学习兴趣的“软文化”环境悄然筑起，学生获得了巨大的发展空间和发展动力。

                                                                                                                                                                                                                                                                                   一、班级物质环境建设

    教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1．教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，对此，我和班干部一起商量讨论，制订出严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2．教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。开学，动员学生从自己家移植一些好养易活的花草，绿萝、吊兰、虎皮兰、仙人掌、滴水观音等等，摆放在教室的前面和后面，让教室充满绿色，充满活力。

3．教室的美化。发动学生及家长精心设计，巧妙布置，主要利用好教室后面的黑板，办好黑板报，利用教室的外墙，精心设计文化墙，内容包括班训，学生书法、美术作品及班级活动的留影，使教室和谐、高雅。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设，班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度等。制订和实施制度应从三个方面加以注意：

1．抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2．制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。

3．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

三、班级人文环境建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1、一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在班会时，就把“班风；勤学善问，慎思笃行。学风：做最好的自己，创优秀的班级”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2 、班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

3、人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组、野炊等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。  

4、打造“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。于是，积极利用学校图书室的优势，给学生借阅大量的优秀诗歌、漫画、儿童小说等书籍，培养学生诵读意识和品味名著的能力。利用多媒体设备和电教设备对学生进行传统文化教育，培养学生的民族自豪感和民族自尊心。

班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,以良好的文化氛围感染学生,促进学生健康成长。积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求。

班级特色文化的建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作。因为我知道，班级文化建设非一日之功，我们永远在不断探索和前进的路上……

班级文化必须要有内涵

新安路小学  石桂芳

班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生品德养成、人格形成以及素质能力培养的主要平台。班级文化是一个班级的灵魂，是班级内部具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，也是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设就是对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。

    通俗点说，班级文化建设好了，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。所以，我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话”。

    一、建设班级物质文化,合力打造“会说话”的教室
　　优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，更有助于培养学生的审美观念，增强班级的凝聚力。班主任首先要从教室的美化着手，力求教室的静物“会说话”，突出室内墙壁和角落的教育意义。霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁具有教育的作用。可见，对于教育而言，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、丰富性的物质环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着积极的作用

    我们班教室外围文化墙，我的主题是“我成长，我快乐”，我希望孩子们学会学习，学会生活，能快乐成长，给童年留下很多美好的回忆。

  其次要结合实际，研究制定能体现班级精神的“班风”、班规等，以节俭为原则，采用物美价廉的材料制作成文字模型，悬挂在教室正前方，时时激励学生积极向上。有一年学校师生庆祝元旦联欢时校长送我们班一个“敬”字，我借机就把“敬”挂在我们班黑板上方，并教育孩子们我们在平时的生活中，要敬别人，尊敬师长，尊敬父母和长辈，尊重同学，有礼貌的地对待他人，做一个“敬他人，乐自己的”文明人。
　　二、建立健全班级制度，培养学生的规则意识
　　建立健全一系列合理的规章制度，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率和学生自我约束能力具有重要的作用。在建设班级制度文化时，首先要让他们认识到制定各种规范的目的不是限制他们的自由，而是保证班级所有成员的利益——秩序和好习惯。其次是要体现民主。在制定班规时让学生尽情讨论，充分发扬民主，制定出与《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求一致，且符合班级实际，体现班级特色的规章制度和利于自我约束和互相督促的言行指南。通过建立制度并强化落实，促进班集体建设和个人成长目标的实现。

    制定班规，规范班级制度文化班级文化，需要有制度的保障，如果没有规章制度，班级中的学生就没有约束而变成一盘散沙。班级制度是将每个学生凝聚在共同的规范之下，用规范约束学生的行为。比如在我们班，我和学生共同制定了《班规二十条》，奖惩分明；为优化学习习惯，制定了《学习十五优化》，使学生知识、能力、方法、习惯、意志心态等方面明确了努力的方向。有了这两个规定，就为学生进步和班级发展提供了可靠的保证。每一学期开学，都要和孩子们一起修改班规。结合上一学期的表现，总结出我们的优点和不足，树立新学期目标，有针对性地修改班规，大家约定俗成，朝同一目标努力。
　　 三、精心布置黑板报。

     黑板报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，它的更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图；确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然后向全班征稿。通过对黑板报的稿件进行征集，可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。板报两侧的师生连心桥和风采展示台也要利用起来。可以分成几个模块，比如我们班里分了“你问我答”、“花季心语”“班级明星”等模块。给学生一片天地，让他们张扬个性，展示才华，相互交流。教室前面黑板的上方或两侧可以张贴班级的座右铭：如“世上无难事，只要肯登攀”或其他警句、格言。在窗台上放几盆花。把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵。总之，教室的布置应当和谐统一，我们要充分利用班级现有的物质条件，不断开发新的资源，加强班级物质文化建设，使教室成为体现班级个性的育人场所。

四、组织开展班级活动，在“润物细无声”中感化学生
　　班级活动是凸显班级精神、实施文化育人的重要载体，其目的是促进学生德智体等方面的和谐发展。与课堂教学相比，班级活动内容更丰富，为学生成长提供了更广阔的天地，同时也给班级带来了生机和活力，是良好的班集体形成的重要途径。开展班级活动，我认为要注意把握以下几个要素：
　 （一）要有明确的活动目的。开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体等方面都得到发展，因此，班级活动一定要根据需要，有目的、有计划地进行，要“寓教育于活动”中。这就要求班主任确立活动目标，组织学生共同设计活动方案，调动学生参与活动的积极性。
　 （二）内容要多样，形式要活泼。按照班级活动的内容，结合实际需要，班主任可在课内外灵活安排以下活动：
　　 1.班级例会。组织学生了解学校各项规章制度，进行常规教育，引导全班同学说普通话、讲文明语等。
　　 2.主题班会。联系实际，围绕一个鲜明的教育主题而召开班会，如“绿色环保，从我做起”、“我和好书交朋友”、“珍爱生命，远离毒品”、 “保护花草，人人有责”等都可作为班会的主题。
　　 3.学习活动。为开阔学生视野，拓展知识面，应定时开展班级学习活动。主要有：作业展评、学习经验交流、各科知识和技能竞赛等。
　　 4.文体活动。文体活动能丰富学生课余生活，陶冶学生情操，增进师生、同学间的友谊，提高学生的艺术修养和身体素质。例如：表演课本剧、书画作品展、各种文体兴趣小组活动等。
　　 5.劳动活动。针对新时期小学生生活自理能力差的现状，指导学生开展劳动，树立“劳动光荣、懒惰可耻”及尊重劳动成果的观念。
　 （三）要重视总结反思。活动结束后指导学生认真反思，以口头或书面报告的形式讨论交流，总结经验，查找问题，达成共识，从而提升个人道德水平和综合素养，达到个人成长与班级发展和谐统一。
　　总之，无论是教室的布置美化，还是班级制度建设和活动的开展，都要围绕丰富班级内涵，彰显集体精神，建设班级特色文化，构筑师生共同的精神乐园的主题，只有这样才能把班级文化化为有效促进孩子们健康成长的阳光雨露，才能推动班级人文化管理，真正实现文化育人的目标。

班级文化建设，内涵是关键。

用班级文化助力成长

新安路小学   王小红

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。纵观十余年来的带班历程，想要搞好班级文化建设，无非就要从班级环境的布置及学生精神的创建入手。

    教室是一切教学教育的主阵地，营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，因此班级文化建设我首先抓好教室的环境布置。孩子们小的时候，教师的文化墙、黑板报主要是以我的操作为中心，我确定主题，分割板块，想好内容，设计框架，当我把这些呈现于墙面时，剩下的插图必须由他们自己完成，看到他们争先恐后而又小心翼翼地在涂画时，我感到了欣慰，看到他们因不满自己的作品反复涂改时，我感受到了负责，看到他们因完成作品而笑靥如花时，我感到了分享。孩子们到了五六年级，我将此任务进行了交接，充分让他们参与其中，彼此进行思维的碰撞，意见的商榷，决策的定论，这一系列的过程见证了他们的成长。班干部充分发动大家“有力出力，有物出物。”同学们有的忙着打字，有的忙着打印照片，笔迹工整的在认真书写，美术功底好的在绘画剪贴，好一派生机勃勃的景象。有时候到最后工程快要“竣工”时，他们会要求我审查润色，此时我会义无反顾接受，因为它包含着一种期待与信任。

一盘散沙并不是沙子个体的一厢情愿，一个差班也不是学生个人的一意孤行。怎样将不同的个体转化成具有共性群体，将是一项艰巨的任务。带了十余年班主任，接手的学生都呈现“男多女少、男差女优”的状况，本来男孩子天生就贪玩调皮，难以束缚，而男女比例又如此悬殊，所以，教育的进程是缓慢的。怎么办呢？对于这些孩子，你不能将目标定得太长远，我将“不比智力比努力”定为我班班风，给每一个孩子努力进步的机会。在平时的各个大小竞赛活动中，我都参与其中，为他们加油。成功时给予喝彩肯定，失败时给予安慰鼓励，时刻让他们谨记：风景在路上，重在参与。渐渐地，孩子们有了凝聚力与向师性，输了的篮球比赛中，他们会总结方法，赢了的足球赛会在侥幸中重新衡量，继续成长，接力赛的三连冠中会分享稳操胜券的喜悦……每一个精彩、遗憾、喜悦、不快的场面我都会拍摄记录，并分享于班级群中，来见证他们的成长。智力有限，努力无边，丰硕的果实离不开汗水的滋养，当一个个荣誉扑面而来时，一声声竭力呐喊，一次次欢呼雀跃是最好的自我嘉奖。

米粮用以裹腹，书籍却能养性。书籍是精神食粮，一切的学习都以阅读为中心。班级中除了张贴的名人名言外，我发动学生每人最少带一本书放在教室专用的一角，确定专门的管理员负责每天的借阅登记，并制定爱书规则，并时刻向大家渗透:你有一本书，只要懂得与他人交换分享，你就会获得花一本书的钱，读N本书的资源共享原则。“利润”的诱惑是巨大的，一本本书籍在孩子们手中传阅，在心中开花，这种“低投入，高产出”的氛围如果一直这样浓郁，每个人将会获得多么大的一笔利息啊！

    一个教师，他所承载的重任不仅仅是教书，更重要的是育人，而育人不只是简单的说教，它涉及到方方面面的因素影响。班级文化建设是育人之路上的重点工程，建设得好，学生就会爱班如家，并为之而努力，即使没有“家长”的监督，他们依旧秩序井然，各司其职。做好班级文化很重要，用班级文化作为学生成长的助力，相信他们进步更快。。

班级文化是一种力量

新安路小学   魏亚琴

班级是学生在校生活的主要场所，营造健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。

班主任是班级工作的组织者、引导者，加强班集体建设，是班主任的职责。而要想构建一个优秀的班集体，班级文化是其核心。良好的班级文化像一块“磁铁”，紧紧地吸引学生。学生通过班级积极向上的学习氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓励。

今年我接手的是一年级小朋友，他们正处于对学校生活好奇的阶段，对任何新鲜的事物都充满了好奇，善于模仿。所以此时对他们进行各种教育影响，是最为恰当的时候。为了给他们营造一个和谐、团结、奋发向上的学习环境，我从好习惯的养成、乐于学习爱读书及班级文化墙布置成三个方面入手进行班级文化建设。

一、好习惯的养成

俗话说：没有规矩，不成方圆。对于刚入校的孩子来说，对他们进行养成教育的训练是最为重要的。这要从点滴开始，如纪律方面：按时上下学，不在楼道追逐打闹，大声喧哗，上下楼梯靠右行，站队要快静齐。学习习惯：上课专心听讲，举手发言，按时完成作业，书写规范认真。卫生习惯：注意个人卫生，学会整理自己的课桌椅和书包，不随手扔垃圾，值日生做好卫生清扫。待人接物：尊重长辈，待人礼貌，关心同学，学会分享等，这些行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是在日常生活中点滴影响的过程。因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。通过对同学们日常行为习惯的评比与激励，使学生们从点滴养成好习惯

二、乐学，爱读书

充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。学校每个楼梯口都有图书角，课下引导孩子们阅读一些自己感兴趣的书籍，拓宽他们的视野，提高学生的兴趣与阅读能力。在每周的阅读课上带领孩子去阅览室读书。同时，为了检测和督促孩子们读书，要求每人每天讲个小故事或背首古诗。最终学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。

三、特色文化墙的布置

学生是活动的主人。班会课，我和学生们一起讨论创建特色班级文化墙的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。通过一番商讨，我们最后确定两大板块：“采撷朵朵浪花”“我们的约定”，一方面展示学生的才艺，一方面牢记班训。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我的办公桌、教室成了一个微型作坊台，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个……每一幅作品都凝聚了师生的心血。每期的黑板报我都精心准备，从构思、画图、文字，都要斟酌许久，才能最终成型。每当看见孩子们驻足观望、品味这些图片、文字的时候，我想着：付出也是快乐的，他们给了我更多的信心。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，作为班主任，就必须充分挖掘和发挥这一力量的重要性，完善它，重拾他，使班级文化成为一种凝聚力、综合力，与其他教育合力一起共同促进学生成长。

班级文化建设的多元探索

新安路小学  魏亚洲

文化，是目前人们使用频率较高而又颇有争议的一个概念。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。

班级文化的内容主要包括：班级目标、班级舆论、班级风气，一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度，名人名言以及班训等室内环境的布置。

而在我们学校中，由于客观原因的存在，班级文化的建设不能够是“大而空”的、高要求高素质的；而应该结合本身的客观条件及学生、学校的情况，建设一些实际、实用，能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。我们班的班级文化既然要遵循“实用”的原则，就针对本班情况及学校情况，重点抓好思想文化、环境文化、活动文化、人际文化、学习文化的建设。

一、思想文化的建设。

我们现在无法接触更多英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。例如：我们的班风：让爱驻我班，班训:生活开心、学习细心、交友真心,明确指出班级的建设目标是“做最好的自己”。

二、环境文化的建设

美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在工作中我深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可以从以下几个方面进行：①发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品来点缀教室、装饰教室的四周。②长期展示优秀作业、优秀手抄报，并划出一定的展示栏。③张贴名人名言（激励学生学习成才类的内容）等。④张贴班级的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。在美化了教室的环境，讲文明、讲卫生蔚然成风，大大地提高了学生学习的热情。我还非常重视在“螺丝壳里做道场”，利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级流动图书室、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生定期开展各类活动，如“赛故事会”、“赛诗会”等等，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。

三、学习文化的建设

学生的首要任务是学习，“学风”对学生的学习影响甚广。一般说来，学习风气与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。并且将要求具体化。如具体要求作业情况；具体要求上课注意事项；具体要求平时自主学习情况……每个学习的细环节都做到细要求，使学生能够有章可循。

班级文化本身“法无定法”，它是多元的、自主的、自觉的文化。班主任必须依据本班学生实际情况，制定班级文化建设思路。只有这样，才能让“多元”的班级文化绽放属于自己的异彩。

班级文化是班级之“魂”

新安路小学  张艳梅

班级文化是一个班级的“魂”，是凝聚班级力量、发挥班级孩子无限创造力和活力的源泉。积极向上的班级文化，温馨和谐的班级氛围，都需要班级文化的引领和带动。纵观自己多年的班主任管理经验，对于班级文化，我的具体做法如下：

一、     创设氛围，美化学习环境

教室是我们班级生活的主阵地。为了给学生创造一个温馨舒适的学习环境，我组织学生精心布置教室，让物质为精神服务。教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。我班的教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，除此之外，在教室布置上，我还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化”也就是由学生自己做。如扫除用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自己进行。

在教室侧面的墙上，我和孩子们一起张贴了一些名人的画像，画像下面有这些名人的一些名言，如高尔基的画像下面，写着“书籍是人类进步的阶梯”，周恩来的画像下面写着“为中华之崛起而读书”。孩子们每天进教室的时候，就会默默地读一遍这些名言，激励自己发奋读书，努力上进。

在名人画像的下面，在我的引导下，孩子们用班费买来了“世界地图”“中国地图”张贴在墙上，课间闲暇的时候，总有孩子围在地图前面，谈论一些自己知道的地方，在潜移默化中，孩子们对地理知识产生了浓厚的兴趣，课堂上，当老师讲到一些地方名称的时候，孩子们能够立刻从地图上找到这些地方。

我们教室的板报，永远都是有学生自己设计，自己完成。我引导班干部在班级里成立“板报编辑小组”，小组里有“主编”有“责任编辑”有“文字编辑”有“美术编辑”，有“助手”每个孩子在“主编”的带领下各负其责，把黑板报办的生动形象，图文并茂。

教室外的瓷砖墙，我也用同样的办法布置给学生区完成，孩子们利用课余时间精心设计，反复推敲，有时甚至发动家长来校帮忙，在孩子们的努力下，在家长的帮助下，我班的文化墙图文并茂，展示了班级特色，展出了孩子们的作品，充满了童趣。

二、     让书香浸润班级

充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。为了让孩子们有更多的书读，我在班级里建立了“读书角”-------文件柜的一层，发动孩子们捐出自己读过的好书，我又凭借自己是老师的身份，从学校图书馆借来大量的适合孩子们读的儿童读物如《沈石溪动物小说》《杨红樱系列小说》等，补充在图书角，选出最爱读书的同学做图书角管理员，做好图书角管理工作。每到课间，孩子们就迫不及待的冲进书的海洋，像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。

三、     学会表达和展示，营造积极向上的氛围

针对一些孩子自卑、不愿不敢表达的现状，我在班里开展了“课前一分钟演讲”活动，每节课打预备铃之后，必须有一个同学到讲台前来进行一个简短的演讲，内容不限，可以讲讲今天的所见所闻，可以讲一个笑话，也可以背一段课文，也可以将一个小故事，还可以说一句名言，并说说你对这句名言的理解。我安排能力比较强的同学做管理者，每天安排同学轮流演讲，提前一天通知本人做准备，由于有所准备，许多平时不敢发言的孩子，也能有条有理声音洪亮的站在台前做演讲，不管演讲效果如何，我都会引导其他孩子们给演讲的同学送去最热烈的掌声，还有同学热情洋溢的评价。渐渐地，一分钟演讲成了班级一道亮丽的风景，也成了孩子们每天最期待的一件事。

四、     以身作则，营造运动和健康氛围

有了健康的身体，才能有学习的活力。每天大课间，在做完广播操以后，学校都有将近20分钟的自由活动时间，这时候有的孩子追赶打闹，十分危险，有的孩子懒得动，坐在教室里聊天有的甚至打架。把教师折腾的乱七八糟。针对这个情况，我想出了一个非常有效的办法呢，我带头带着孩子们在操场跑步，第一天，跑300米，第二天多跑50米，每天多跑50米，循序渐进，对于跑得好的孩子，给予口头表扬，每天的第一名，有物质奖励。渐渐地，孩子们迷上了跑步。在跑步结束后，我还会带着孩子们去爬云梯，有两个身体轻巧的孩子一下子爬过了云梯。我就及时表扬奖励，甚至把他们爬云梯的视频发到家长微信群里，家长不停地点赞，给了这两个孩子极大的鼓舞，其他孩子也不甘落后，积极锻炼，每天刻苦练习，手都磨出血泡了，还坚持练习。期末前我组织孩子们举行了一场爬云梯比赛，还自费买了奖状发给孩子们，在我的带动下，孩子们爬云梯、跑步锻炼的热情非常高涨，连家长都在问我：“张老师，你使了什么魔法？我家孩子对锻炼身体着魔了！”

总之，班级文化是班级之“魂”。只有把它放到应有的高度和地位，才能最大可能地发挥它的育人作用。

学生的培养从班级文化开始

西固区福利三校  马燕

在班主任工作中我感觉最重要的是建设良好的班级文化。一个集体要有向心力，凝聚力就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。老师要提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、自主管理、自主活动。我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播撒下美好的种子，会让班集体发出夺目的光辉，会给学生的成长打下坚实的基础。

一、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，提倡班干部能做的事，老师不做，学生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，我在班级中实行了值日班长、小干部和小组长负责制，小组长负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等。还有师傅就管着一个徒弟， 分工明确，放手让学生管理，这样学生都有责任感。建立互助小组，整个班级的气氛也比较团结。因为 同龄人之间的影响是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、惩戒更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。对于班级中出现的问题也有班长召开班级会议集体讨论协商解决。

二、开展丰富多彩的活动。

通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。在一次次的活动中，孩子们也体会到了集体的温暖，这样就愿意极力为集体献上自己的一份力量。其实，集体的凝聚力就是这样一点点形成的。在我们班每学期的黑板报都是大家商量由同学们自己完成的，这也成为我们班每学期的一件大事，从开始安排人擦洗黑板，确定主题，规划设计，确定画画写字的人选到最后修改等都是由同学们自己完成。还有我们班组织跳绳，踢球，隔一段时间的自由活动，课本剧表演，诗歌朗诵，演讲， 读书心得交流会、 词句积累运用比赛、野炊等等丰富多彩的活动，在这项活动中同学们学会了交流，合作，互助，体验到了成功，分享了喜悦，加深了彼此之间的情感，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。班集体也形成了团结，积极，向上的良好风气。

三、养成遵守制度的意识和习惯

俗话说：没有规矩，不成方圆。制度是来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。在我们班有班规班训，同学们都很清楚，天天要求，慢慢就习惯成自然了，如要求学生不迟到，见到老师主动问好，有事主动向老师请假；与同学友好相处，不打架，不骂人；坚持佩戴红领巾，穿着大方整洁；保持好个人卫生，勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡；定期整理和清洗书包；好课前准备；上课认真听讲，不做小动作；上课积极举手发言，积极动脑思考，保持正确的书写姿势；课间活动不乱跑、不打闹；在校园里主动捡纸屑等垃圾；要求班级干部带头遵守制度等。还有不断改进和更新的健全的奖惩制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

四,灵活运用激励机制。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复.尤其是对那些行为习惯比较差的学生,通过榜样示范的力量去争取.通过同龄效应去帮拉,运用一定的激励去鼓起他们。同时对小干部也要多帮助，多鼓励。另外小干部不是终身制，表现好的，负责任的要表扬奖励。用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。

班级是学生学习生活的主要场所，是学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说，要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。学生的培养教育，就必须从班级文化入手，逐渐渗透，逐渐深入，才是正确的方向。

班级文化之我见

新安路小学  杜曹秀

班级文化建设对良好班级形成和学生的主体发展有着不可估量的作用。“环境造就人。”一个班级的文化环境对学生的教育是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，“随风潜入夜，润物细无声”。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，有助于培养正确的审美观、陶冶学生的情操，增强班级的向心力。对于如何建设和谐的班级文化，我谈两点体会：

第一点体会：建设和谐班级文化离不开领导的高度重视

建设和谐班级文化，关键在于学校领导是否重视。“德育为首”，这不仅是一句口号，而且是对学校的要求，对老师的要求。但是，当教育质量压力越来越大，老师们越来越追求学生成绩的时候，德育就成了“可有可无”的东西，有的班主任就忘记了“德育为首”，一心一意抓教学，甚至于我们一周只有一节的班会课也会被 “充分利用”，被用来上语文或者数学。于是，感觉学生越来越难教，越来越不听话，学生的成绩也跟着下滑。其实，这就是忽视德育工作，学生思想教育工作没有跟上，导致了学生“军心”涣散、学风不浓，在这种情况下，教学质量当然要下降。学生成绩越差，老师越容易忽视德育工作，越需要“挤”时间来补课，这是一个恶性循环。为杜绝这种现象发生，我校对德育工作非常重视，在班级文化建设上大力支持，要钱给钱，要时间给时间，只要是能够办到的，可以说是要什么给什么。

第二点体会：建设和谐班级文化离不开班主任的大力支持

班主任是和谐班级文化建设的组织者和实施者，建设和谐班级文化离不开班主任的大力支持。班主任工作是繁琐的，除了管思想、管学习，还得管生活。教他们生活常识，培养好习惯，有时连清洁都得自己做。但是，学校不管搞什么活动，班主任总是认认真真、尽最大努力完成。从我校的校园文化建设、班级文化建设和班会课都可以看得出来，我们学校的老师非常支持德育工作，也抓得比较扎实。

（一）以班级物质文化为切入点，让班级焕发生命力

班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1、 布置好教室。教室布置应该体现出一种温馨、和谐。教室门口墙壁上张贴着各班的班名、班训。室内布置除规定的栏目如国旗、校风、名人名言、中小学生守则、行为规范等统一张贴外，提倡自我创作，体现自我特色。开学后，班主任第一件事就是组织班级学生装饰自己的“新家”，这时候往往就是学生最忙碌、最快乐的时候。班主任根据学生特长，将学生分成栏目设计、绘画、书法等小组，负责班级文化建设。

教室里各个栏目都设计了人性化的语言。学习园地是反映学生生活和特长的园地，张贴学生书画作品、习作等，我校班主任设置了“我的舞台我做主”、“我丰收了”、“成长的足迹”、“星光璀璨”等栏目。

让学生在展示中张扬个性、表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断地得到发展。学习园地是班级文化的重要阵地之一，是班级的“活报刊”。它可以丰富学生的知识，扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣，形成浓厚的学习氛围，对学习起着促进作用。因此，各班把学习园地办得丰富多彩，有声有色，生动有趣，为学生的生活、学习加油添料。在竞赛台的设计上，班主任用一些温馨的标题代替如“我最棒”、 “旭日东升”、“快乐大比拼”、“你追我赶”、“争星台”等。每个班都有奋斗目标，如“展翅欲飞永不停歇”、“我快乐我成才”。还设置了“班主任寄语”、 “温馨提示”、“布告栏”等栏目。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，加深了班级学生感情的融合，使全班学生能更加和谐地相处。

2、 办好黑板报、小报。这是是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。那么，怎样激发学生对班级文化建设的参与热情。每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图；确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然后让学生选择抄写。

（二）以班级制度文化为抓手，促进形成良好班风

如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。班级制度文化的建设是班级良好班风形成的保证。俗话说：“没有规矩不成方圆”。我校班主任在班级制度文化的建设中，首先引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员 集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等人文气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有人做”的良好局面。

班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，班内注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。班主任加强和学生的讨论、交流和沟通，常问学生“对不对”、“有没有道理”、“这样做好不好，行不行”，努力和学生形成共识、共鸣，从而培育一个正确的舆论导向，让学生知道什么是对的、什么是错的，什么该做、什么不该做，给学生一双 “慧眼”，让学生明辨是非。

（三）以班级活动文化建设为载体，促使学生和谐相处

    班级活动文化建设，是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任开展富有童趣的活动，力求班级活动健康有益、内容丰富、形式多样，吸引学生的注意力。结合学校安排，开展讲故事、演讲、读书等比赛，开展轻松活跃的趣味游戏。

用心缔造班级文化

新安路小学  邹  毅

俗话说“环境造就人”。良好的班级文化建设是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件；良好的班级文化建设能够让班级焕发生命活力,美化学生的心灵,对学生的成长和生活环境起到举足轻生重的作用。   

班级文化建设是校园文化的重要组成部分,我校十五个班级特色各不相同,走廊中的“一班一品”文化墙体现了各班特色所在。齐聚在一起体现了我们新安路小学特色所在。

我个人认为班级文化建设核心工作应该是小组文化建设，通过小组合作的互帮互助，使学生们敢于质疑，敢于发问，树立了学好知识，学会做人的自信心，真正把班级管理当成自己的家在管理。如果同学们都能按照自己制定的制度要求自己，班主任起到协调作用，让班级事务中：事事有人管，事事有人做。那么班主任可以在凡锁的班级工作中解脱自己。 班级物质文化建设，是一种“显性文化”。要让同学们用自己的双手装扮我们的教室，文艺墙、黑板报、、图书角、卫生角等等要装扮的温馨，要有家的感觉。布置时应注重高雅、整洁、优美、和谐，富于教育性、人文性、激励性，力求让教室的每一面墙壁都“说话”，使无形的教育力量孕育在有形的物质之中。班主任要聚全班同学智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。这就是我班同学自己组织材料，自己设计并制作的文化墙，虽然还有很多不足，但这就是学生的真实的一面。

新型的班级文化建设，不仅让我体会到了不同以往的带班乐趣，更让我懂得了“没有活动就没有教育这句话”。因为在班级文化建设活动中，我发现了不同学生拥有的不同特长，发现了小组和班级凝聚力更强，也发现了同学们从“要我做”到“我要做”的改变，也使自己带班观念发生了转变。我知道班级文化建设对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的。我校的班级文化建设，在"摸着石头过河"的历程中，良好的效果已逐渐展现出来，这更加坚定了我的信心和勇气.我相信：健全的富有生命力的班级文化建设必然会结出成熟之果。

班级文化建设的几点具体做法

班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造，班级文化建设具有多重的作用。所谓班级文化建设，我认为：就是班级风貌、班级特色，是区别于其他班级的一项重要因素。班级的特色管理，说到底就是打造自己特有的班级文化。我在班级管理中一直致力于精心打造自己的班级文化。在日常工作中，特别注意用美好的事物熏陶学生；在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。下面结合我在日常班级文化建设情况谈几点我的具体做法： 

 一． 建设良好的文化氛围，对学生进行文化影响和熏陶的教育。   

  作为教师、班主任，他是一个班的引导者和灵魂要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是引导、教育学生的契机，及时地引导教育学生建设良好的班级文化氛围。 

在当前应试教育向素质教育的过渡时期，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。我从班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置 ，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，注重了对称美和结构美，并且力争互相搭配，相互映衬。在内容上，墙报的设计注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。

二． 丰富学生的课内外生活，促进班集体文化建设的深化。   

  班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容、深刻文化建设的内涵。班级文化建设的内涵实际上是一种班级凝聚作用的表现。   

  在这方面的组织训练中，我注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口，组织各种球类比赛，读书活动。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，促进了学生的集体凝聚力。在学生的集体主义精神初步形成之后，我尝试着引导他们进入良好的学习状态。在成绩上，每一个班级学习成绩在任何情况下都会有区别，但我做到最大限度地发挥学生的潜力，培养学生的学习意识，虽然在短时间内，或许学生们不会取得大的成绩，但我深信，一个好的班风已经形成以后，其他一切问题也就会很容易解决。 

三．激发学生的创新意识，促进班级文化的发展。   

  “冰冻三尺，非一日之寒”学生习惯的养成，是一个长时间训练的过程，而让学生改掉一些不好的习惯，自然也不是一件容易的事情。在班级的整个改变过程中，相当一部分学生的表现出现反复，有的甚至是反复多次，这就要求老师，有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。班级文化建设是一个长期的工程，也是最艰巨的工程，但只要有一颗热衷教育事业、热爱孩子的平常之心，对学生每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学习困难的学生，在崎岖的求学之路上不断进取，都能在潜移默化中激发学生的创新意识，都能更好的促进班级文化的建设和发展。

四． 促进班级文化建设的升华，巩固文化建设的成绩。   

  在班级文化建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了半个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。   

      通过以上的尝试，我认识到：热爱、爱心和激励更能适合于班级管理，尤其适合于班级文化建设。实践经验告诉我：只要有一颗对学生的无私爱心，有热爱教育事业的热心，有忠于人民的教育事业的诚心，有完成教师使命的信心，我们的班级管理会日臻完善，班级的文化建设会日趋完美。

第四部分    学困生、后进生工作

用心对待学困生

新安路小学  范雪珍

学困生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们在一个班里为数不多，但对班里 的消极影响却不可忽视。因此，学困生的转化工作尤为重要。

作为班主任，首先要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信。这样他们才乐意接受指导，并逐步改正缺点和错误。我对学困生会多一些宽容，少一些责备。尽量让自己做到“三心”——诚心、爱心、耐心。

一、建立“学困生”个人档案

认真排查班级内的“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

二、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心

“自信是成功的开始”。为了使学困生建立起良好的自信心，我会从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起属于自己的信心，为学习打下基础，准备好精神动力。

三、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。作为老师的我毕竟在能力和时间上是有限的。为了弥补这一点，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，不断增强自信。

四、因材施教，重视学习辅导

在转化“学困生”工作中，我认为要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。首先要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，着力提高“学困生”的学习兴趣和成绩。

五、发现闪光点，让他们尝试成功的喜悦

在转化的过程中，我会积极地寻找“学困生”身上的闪光点，坚持用多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流的方法，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者会及时表扬鼓励，让他们从中获得积极的情绪体验，使每个孩子都深信人人都是成功者。努力让“学困生”学有榜样，赶有目标。在每学期的期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”并在班里予以表彰。

六、调动家庭教育的积极性

为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等。另一方面，我会经常与他们的家长进行电话联系。当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享进步的快乐；当这几位学生的学习稍有退步时，也尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。

学困生的产生是多种原因叠加的结果，学困生的转化也不是一朝一夕的事情，我们只有对他们多一点耐心，多一分关心，多一点爱心，相信一定会带给你惊喜。

用好合力转化学困生

新安路小学  李光霞

    学困生的教育与转化一直是班主任班级管理的瓶颈，一直影响着班级良好班风的形成。如何有效的对问题学生进行教育与转化，是 每个班主任一直以来思考和解决的难题。

   著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的''唤醒''，这是教育的核心所在。我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。

   小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。教师对学生的爱，就是通过热心地引导，细心地帮扶来体现的，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对待问题学生，我认为班主任应做到以下几点：

   1、首先要建立良好的师生关系。经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能。俗话说：“亲其师，信其道”。这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。我曾经带过的班里有很多不交作业的孩子，他们每天重复着同样拙劣的借口“忘带了”，对这些孩子，我一度深恶痛绝，恨铁不成钢，几乎每天进教室都要训斥一番，但我发现，我越是训斥，他们越是变本加厉，仿佛在故意和我对着干，我意识到我的方法出了问题。我陷入无奈的境地，我想算了，不写就不写，我也管不了了。抱着这样的心理，我不再每天一进教室就大发雷霆，不说他们了，。可是没想到，一周后他们中有一些孩子的作业交上来了，这时 ，我才意识到我每天的训斥激起了他们的逆反心理，我越骂，他们越是不交。

    2、对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。

    如我班张泽瑜他是个男孩，他三年级从其他学校转到我班上，孩子很聪敏，思维灵活，但是，他的学习习惯非常差，从进我们这个班开始，一星期有四天作业都不能按时完成，每天组长叫来的小纸条上他的名字都赫然在列；他的作业本永远都是弄得皱皱巴巴，写的字真像鬼画符似的，我得猜;他还有一个最大的毛病，骂同学，打同学。每天其他同学来告状，使我不胜其烦。可是，我发现每次课堂上回答问题的时候，都能抓住问题的关键，说的也很有条理，我就及时表扬了他，以后，他回答问题更积极;再到后来，我发现他的知识面很广，尤其科学知识方面，当时我就问他，你是怎么知道的，他说从书上看来的，我又一次表扬了他。于是，我发现，他经常一下课就在坐在楼道的图书角上认真的看书，对此，我在班里大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心帮助，他进步较快，这学期，他每天都能按时完成作业，成绩也提高很快，这次基础测试他90多分，高出全班平均成绩。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。从此之后，我对其他的孩子也采取这种激励办法­——与家长沟通，告诉家长你的孩子有进步了，如今天交作业了，今天上课发言了，今天的作业写得比较工整了等等，我极力搜寻他们身上可以用来表扬的点点滴滴，报告给家长，每个父母听到老师对孩子哪怕一句的肯定和表扬，都幸福得不知所以。这种快乐，他（她）会传递给孩子，首先孩子从父母那里得到多了认可，出于对爸爸妈妈今天给他们从来没有过的好脸色，他们会比以前认真地完成作业，这样，我第二天又找到了在班上表扬他的机会。就这样，渐渐的，不写作业的孩子越来越少。

   3、对待“问题学生”要坚持做到“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死木头疙瘩！”……这种心罚的副作用很大，学生觉得侮辱了他们的人格，刺伤了他们的自尊心，就会与老师产生强烈的抵触情绪。

“冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，用高度的热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭、社会的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。用好各种教育合力，是转化学困生的最有效手段。

用爱照亮后进生进步之路

新安路小学  石桂芳

所谓的后进生，就是自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中都普遍存在，这些后进生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常在一定程度上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教育他们。而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　

    一、关爱学困生，是转化工作的基础和前提。

　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进 他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　

      这学期，我班有个学生叫史XX，纪律散漫，上课经常捣乱，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此对自己开始约束了，；老师们对他的评价开始好转了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。

我班中有位祁XX同学，由于学习基础差，成绩就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平时就很胆心，很少说话，怕同学看不起他，甚至在课堂上发言声音也像蚊子嗡嗡叫。我问他，他说怕说错会引起同学们的哈哈大笑。了解这一情况后，我就三番五次找他谈心，谈家里的事或他主要关心的事，让他想说话，多说话，大声说，说好话，通过一段时间的交流，同学们在课堂上能听到他的心声了。因此我认为师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，教育才会有所成功。

    动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　

    二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

　　著名教育家陶行之先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　

    陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

　  有一次上自习课，李XX丢了一支心爱的钢笔，恰好被蒋XX捡到，蒋XX没有交还，而是偷偷地放进自己的文具盒，被同学发现后，他又把钢笔放到家中。当我知道后十分恼火，真想当众狠狠地批评他，学习成绩差，作业拖沓，居然还会做这种事。但自己又冷静地想一想，如果方法简单，当众批评，只能使后进生暗长自卑，不利于后进生前进。于是我把他叫出教室，让他自己说一说班内拾金不昧的同学，讲讲列宁小时候去姑妈家做客的故事，问他想不想做一个诚实可爱的孩子，用满腔热情去感化她，他承认了错误，流下了悔恨的眼泪。第二天，他把钢笔还给了李XX，事实说明后进生自尊心强，要面子，要想他们有所改变，就得掌握好方法。　

    三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对　于　老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。　　

    学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，有一年年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　

    四、创造机会，树立自信心

自信是成功的基石，它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。在平时的班级活动中，学生都有极强的表现欲望，希望得到别人的赞赏和肯定。在班级活动中，特别要注意那些后进生，别忘了他们也是班级活动的主人。

    在一次“跳小绳”比赛的报名中，我看到王雯雯的手慢慢地举了起来，当我们四目以对时，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看着我。我知道这是她鼓足勇气才举起的手，我应该给她一次机会。为了帮她在比赛中取得好成绩，我就以此激发她的信心，有空和她一起练习，在她遇到困难时给予鼓励“勇敢点，你会行的！”“相信自己，给自己加油，你一定会成功！”终于在比赛中她不负众望，为班级赢得了第二名的好成绩，同学门向她送去了热烈的掌声，她从大家赞许的目光中看到了希望，有了自信心，迈开了前进的步伐，在期末考试中取得了前所未有的好成绩，我真得感到好欣慰哟！

五、保存学生个性，带动学习进步

每个学生都有自己的兴趣爱好。作为后进生，虽然在学习上较落后，但个性的发展是健全的。这就要求教师因人而异，因势利导地发展他们的特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点，从而更好地完成学习上的各种任务。

我班有个叫马文雪的学生，平时学习成绩不够理想，对学习缺乏信心，有一段时间总完不成家庭作业，经过询问同学和家访，她竟在一位老人的引导下迷上了剪纸，我并没有责怪她，而是耐心地给她分析，要她合理分配好课余时间。通过交谈，她能合理安排学习文化和剪纸的时间，在我的鼓励下，她的学习成绩和剪纸水平都有了不断的提高。后来在她的带动下，有多位同学跟她学习了剪纸，以后班里有什么活动，他们都自告奋勇地布置教室，而且布置的相当漂亮。在当时，如果只是一味地批评，很可能就扼杀了他们这方面的才能。

    因此我们应该抓住后进生的闪光点，让健康的心理和真善的东西伴随着他们，使他们在每一步成长中都能有良好的心境、饱满的热情，以形成出色的能力、不凡的气质。

    五、多方协作，共同转化后进生。

    转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。　　

    总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，但只要每位教师倾注足够的的爱心，让这些孩子在已经孤单的路上不再彷徨和失落，必定能点亮后进生心中奋斗的绿灯，照亮他们的前进之路。

用爱浇灌学困生心田

新安路小学  王凤鸣

在我的工作生涯中，也经历过初为人师时的惶惑和茫然，饱尝过对学生苛刻而被疏远的痛苦，品味过与学生用心对话时的感动，感受着被学生当作朋友无话不说的幸福。虽然有时感到很累、很烦，但我的心中总会升起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。

在父母的眼中，孩子是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子就是一朵含苞待放的花蕾，我有责任给予他们阳光雨露，这种意识不断激励我要以真诚去拥抱每一个学生的心。与孩子朝夕相处，我始终用两句话提醒自己：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，这样的换位思考，让我在冲动时，少了一份后悔，多了一份克制；在他们一而再，再而三犯错时，少了一份苛求，多了一份宽容；在他们因为失败而垂头丧气时，少了一份指责，多了一份鼓励。

我坚信，我一定能用一片至真至诚的爱心，让这些含苞待放的花蕾都绚丽的绽放。

记得她叫颖，是三年级时转来我班上的。一同转来的还有好几个孩子，而她是最不起眼的那个。瘦瘦弱弱的她很文静，看人从来只是飞快地瞄一眼，说话也是细声细气的，下课后也是一个人坐在座位上，不出去玩也不和同学们交流。我想，刚转来的她对新环境还不熟悉，过段时间就应该会好一些的。再看看交上来的作业，不错啊，很整齐而且答案基本全对，于是，我就放心了，便不再关注她。

直到一次单元测试，她的成绩60多分，基础部分红叉满篇，再看作文，连一句通顺的话也没有，这让我非常吃惊，平时作业几乎全对的她怎么能考这么差！于是我来到教室，责问她为什么考这么差？她则低着头，一声不吭。旁边马上有同学告诉我，她在马泉补课老师那里写作业，抄作业。我一下子明白了她考得不好的原因，我带的学生从没有过抄作业的，这是个很严重的问题。于是很生气地批评说：“难怪考这么差！天天抄作业，能学好吗？”她低着头，一句解释也没有。我越说越气， “把你家长叫来！”打算祭出杀手锏。她的眼泪开始在眼眶里打转，可依旧什么话也没说。看着她委屈的样子，我的心被轻轻的触动，“假如我是孩子”此时我该如何回应老师的批评啊?她是不是还有什么隐情呢？想到这里，我不由地放缓了语气，轻声地说：“老师再了解一下，再决定请不请家长。”

随后，我联系到她的家长，电话沟通之后，才知道了她的家庭情况：爸爸妈妈带着一岁大的弟弟在山上种百合，一周才下山一次。而山下的出租屋内，她还要照顾半瘫在床的奶奶，每天从补课老师那里写完作业回到家已经是晚上7、8点了，还要给奶奶和自己做饭，扫地……一个才8岁的孩子，却要承担起照顾老人的重担！瞬间我的眼眶湿润了，班上其他的孩子有几个会做饭？绝大部分孩子还在和父母撒娇要自己喜欢的东西的年龄啊！而她却不但要独立生活，完成繁重的学习任务，更要担负起照顾一个老人生活的家庭重担！我扪心自问，一个成年人都不会比她做的更好！何况她还只是一个仅仅8岁的孩子！佩服之余，老师的责任感让我决定用更多的时间精力来关注帮助这个独立而不自信的女孩。

于是，我找她谈话：“你遇到的困难情况，老师已经了解，老师在没有充分调查的情况下就批评了你，老师向你道歉。抄作业是不对的，要尽自己的能力能做多少就做多少。这次没考好，没关系，只要努力，下回一定能考好的！”放学后，手把手的教她写作文，一句一句的修改，作文一有进步我就表扬她，渐渐地她能清楚完整的表达自己的想说的话，让我十分欣慰。她迟到了或是趴在桌上，精神不振时，我也视而不见，只是轻轻走过去问候一句，“是不是昨晚睡迟了？下回早点！”

她的成绩渐渐有了起色，人也精神了起来，课间也开始和同学们有说有笑了。直到有一次，班上的同学跑进办公室对我：“咱们班的颖，被一个高年级的同学打了，她正在教室里哭呢！”那一刻我的心一沉，急忙赶到教室，一边询问事情的原因一边安抚她，从她时断时续的讲述和其他同学七嘴八舌的话语中，我弄清了事情的来龙去脉。原来，那个高年级的男孩拦路找她要钱，已经好几次了，她没钱，也不敢给其他同学说，今天，那个男孩终于动手打了她。我望着那双泪光闪动，充满孤独无助的眼睛，我的心不断自责。是啊，我对她的关怀，温暖还远远不够的啊。“如果是我的孩子”，我能让她受这样的委屈吗？……没有犹豫，我拉起她就去找那个男孩，班上的同学也呼啦一下全部跟了上来。也许是这人多势众的阵势吓住了那个男孩，承认错误，赔礼道歉，并保证今后不再找她的麻烦，一切顺理成章。那一刻，她的眼睛睁得大大的，似乎不敢相信这一切都是为了她。（现在回想，我当时的做法也是错误的，教育学生不应该以践踏另一个学生的心灵为理由，我为我的行为向那位同学道歉。）

从此以后，她完全换了一个人，学习主动，上课专注，课间更是主动到我办公室帮我拿教案，抱本子。集体活动从不缺席，就是不小心扭了脚，还要坚持到学校来参加跳大绳比赛。那一刻我真心的感受到作为一名教师的快乐、幸福。

爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱的深，爱的严，感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好的梦想。让我们用宽容的态度去对待每个孩子的每一次过失；用期待的心态去等待每个孩子的每一点进步；用欣赏的眼光去关注每个孩子的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许每个孩子的每一分成功。

十多年的工作经历，让我深深懂得了要用心去向同行学习如何做一名合格的教师，更让我深刻的领悟到，要用爱去浇灌这一朵朵含苞待放的花蕾。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，不是吗？而师爱是严慈相济的爱，是理智科学的爱，是积极主动的爱。这种爱让我深深体会到，能当老师，能与一群天真烂漫的孩子为伴，能体验这种真挚的、无私的爱，是我最大的幸事。

学困生需要用热情与爱转化

新安路小学   王小红

“学困生”（后进生、问题学生）主要是指品德行为有偏常现象,存在厌学情绪,甚至经常违犯校规校纪的学生。他们中,有的人对正面教育持比较强烈的逆反心理；有的人在个性心理上表现出孤僻、易冲动、自暴自弃等特点；有的人则为了引起老师和同学的注意,有意识地实施一些偏常的行为；有的人在人格上不够健全,对人、对事总是持怀疑态度；有的无心问学,不求上进等等。他们虽然只是极少数，然而对教学秩序的破坏极大，使教师感到头痛，是学校德育工作的难点。及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。

一、问题学生的成因

“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭影响，家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。

（一）、来自家庭方面的原因

环境造就人,有一部分学生之所以会成为“问题学生”,与其家庭背景和成长经历有密切的关系。如今学生中大多数都是独生子女。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良习惯。没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师的积极性，导致这些学生新旧问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”。还有父母离异、生病、去世等情况，致使学生学习中断及心灵遭受重创，造成学生突然的学习困难，思想抛锚，随着时间地推移，问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。有些家长则缺乏对孩子的正确评价，天天就是指责、唠叨，伤了学生自尊，造成逆反心理，失去教育功能。

（二）、来自学校方面的原因

学校教育的目的是把学生培养成思想健康、具有适应社会生活和为社会服务的知识和技术的人。但是，有的教育工作者由于没有正确的教育思想或恰当的教育方法，使教育的结果出现了误差。如过多布置作业，增加学生的课业负担，学生对学习开始厌烦，失去兴趣，以至放弃学习；体罚和心罚伤害了学生的自尊心；不公正的待遇使学生对教育的信度失去信心，教师不注意学生的个体差异而忽略了一部分学生的特殊需求，使学生对教育者或教育内容失去兴趣。

（三）、来自社会环境的影响。

现在广播、电视、网络等对学生的影响特大，加上问题学生的自制力又差。上网游戏是对学生影响最大的，并由此而引起学生学习成绩下降、说谎、偷窃等一系列问题的发生。

二、问题学生转化措施

针对如此种种的“问题学生”，我们该如何“护理”和“治疗”他们呢 ？

（一）、热爱学生，消除问题学生的戒备心理。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

（二）、培植问题学生的自信心，增强问题学生分辨是非的能力，挖掘问题学生的闪光点。

心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。但是，他们确实缺乏自信心，经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任问题学生，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。教师应该努力创设条件，让学生体验成功的喜悦，从教师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能行”，从而扬起不断奋进的风帆。俗话说：“善用物者无弃物, 善用人者无弃人。”任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过问题学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，使那些被大量消极因素所掩盖的长处有用武之地。

（三）、培养兴趣，提高问题学生的成绩。

问题学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组。只要他们求知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。

（四）、协调各方面的教育力量，统一要求，齐抓共管。

1、重视教育合力的形成

指导家长信任孩子、赏识孩子。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上，采取同一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服教育靠学校包打天下的被动局面。

2、重视家庭活动的开展。

生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如在妇女节、重阳节期间开展“献给妈妈的爱”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“全家赏月遐想”的系列活动……通过活动的开展，家长以情感为桥梁，以亲情为纽带，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

3、重视和睦家庭的建立。

父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。让孩子懂得：要想成才，先要成人。
    重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校，有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须心往一处想,劲往一处使，我们的教育才有效益和希望。

“路漫漫其修远兮”， 转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。它需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。相信以爱为前提，运用各种教育方法转化他们，问题学生一定能成为国家栋梁。

用心 才能有转化

新安路小学   魏亚琴

《新课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展”。这里的每个学生当然也包括学困生，他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多因素的影响，对学习感到困难、甚至厌学，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一、深入实际，调查研究

学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。　如我班的马济坤同学有段时间作业书写特别乱，甚至干脆不写作业，起初我不了解情况，只是一味地批评教训他，可是收效甚微。后来通过与家长联系，才知该学生的父母长期在外打工，孩子与爷爷奶奶在一起，最近奶奶生病，爷爷根本无暇顾及他，任他放任自流。又如姚瑞杰同学是单亲家庭的孩子，平时不善言谈，不肯与他人交流，性格孤僻，书写速度特别慢。还有娇宠任性蒋宁同学……这每一个学生都有自己的特殊原因，所以只有搞清楚原因才能对症下药，做到药到病除。

二、 奉献爱心，反复教育。
   教育转化学困生的过程是一个充满爱而漫长的过程。低年级小学生懂得的道理不多，学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。如果此时单纯地用严格的纪律去约束他们，以严厉的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪，效果不佳。为此在教育学困生的过程中，对这部分学生加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。
  如马博同学，父母离异，由姥爷带大。他性格内向，经常不完成作业，看到这些我虽然有些心急，但并没发火。打电话与其姥爷取得联系 ，说明情况后，并与其商量了对策。由由老人每天依据他的记事本，逐条检查他的作业。孩子的情况有些好转。于是我趁热打铁，尽量让他喜欢老师。平时主动关心他，有时给他买一本书，有时给他买几个本，发现他情绪低落的时候再与他谈心。孩子感受到了老师的关心，因此学习更加努力了，而且他的努力起到事半功倍的效果。
    三、“偏袒”学困生，给予众多“优惠”

学困生一般不受大家的欢迎，平时常受其他学生的排挤，此时教师要多关注，正确引导其他同学，给予学困生更多的照顾。

1、作业上的“优惠”。
　　学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。
　　2、课堂上的“优惠”。
　　学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先上台填写，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。
　　3、评价上的“优惠”
　　无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。。
　　四、多赏识少批评，在辅导上多下功夫。
　　表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外。学困生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，要时刻注意学困生的言行，寻找他们的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。　

另外，要做好辅导工作。对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。还有结成帮扶对子，手拉手，向前走。
实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走”。即为每位学困生找一位小老师。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。

没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。做班主任的，只要用心，学困生力求进步的心烛就一定会被点燃。

“问题”解决要得“法”

新安路小学  魏亚洲

班级中，总有些让你劳神伤脑的学生：有上课不专心听讲的，有作业不能完成的，有喜欢打打“小架”的，有喜欢搞搞破坏的，有不爱动脑缺乏积极主动性的，有经常受到批评产生逆反心理的……因为有了这样那样的“问题”，他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数，无心向学，学习成绩差。那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为班主任，首先要做的就是了解这些问题学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。

在教育实践中，我们尝试着用以下方法解开问题“学生身上”的“千千结”。

一、尊重关爱孩子

尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。

关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。

二、给予自信

许多学生产生问题行为，是由于缺乏自信。消极的孩子、懊悔的孩子、淘气的孩子、怀恨的孩子等等，都是因为没有自信而出现问题。对这些孩子的指导，如果只是从正面责备他的错误，那是很难收到成效的。应该设法给予他自信，使问题自然地得到消解。运用以下的方法和技巧，有助于使学生产生自信。

A搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；

B掌握究竟是在什么场合、什么事情上表现出了没有自信；

C发现该学生的优点并加以强调；

D发现该学生的兴趣所在，让他做力所能及的工作；

E即使是很小的成绩也要给以较高的评价；

F在大家面前肯定、鼓励他。

三、给予任务

给予任务、让学生具有完成工作的充实感，这也是非常重要的。这个方法对那些不跟别人合作、不合群的“问题学生”很有效。很多孩子不爱说话，也不愿跟老师说话，对这种学生，要尽量给他那些有机会与老师接触的任务，把他放在一个不得不张口说话的位置上。

总之，要让学生对意一件任务负起责任，通过完成工作，使他感受到自己是班集体的一份子自己与他人同样收到承认，从而鼓起干劲来。

四、制定切实可行的目标

在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。

同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当然还可以尝试采用目标激励法，学生一旦实现了某一目标，那怕是细小的进步，教师可以以各种表扬或奖励的形式加以肯定，并激励他们再接再厉，更进一步。

五、发展“孩子头”的优点

有些“问题学生”放任自己的行为，满不在乎的欺侮弱小者，一味胡来，不讲道理。但是如果仔细观察就会发现，这些孩子具有一种优秀的能力。他们勇敢、有决断力，并拥有统帅部下的领导能力。运动能力也很优秀，还富有冒险精神。老师们往往忽视了这些优点，而只注意到其表面上的问题行为。要想解决问题，就一定要找出这些优点来，使之得到很好的发展。也就是说，一个优秀的班主任应该给这类学生以适当的条件或机会，使他们“孩子头”的优点能够得到充分发挥。例如，开运动会时可让他当领队、当值日班长等，这样就给了他责任，“孩子头”的才能转化到了正经的地方，通过发挥学生的优点，自然地收到矫正其问题行为的功效。

六、让学生自己评价

要让学生进行自我评价，自己找出自己的优点和问题。给那些冒冒失失的学生、对自己缺乏控制的学生以及感情、欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能够静下心来思考自己的行为。比如，以“给自己的信”的形式，让全班同学自己给自己写信，就是一种教育效果很好的方法。因为让学生自己注意、发现自己的问题，要比老师从正面要求学生做出检查，作用更大、更深。

七、做好家长的工作

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家长的工作。教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法。同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。并以此为契机，开诚布公地交换各自的看法，在不伤害家长自尊心的前提下，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培养教育工作。

教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。但只要我们遵循教育规律，客观对待“问题学生”，采取恰当的方式方法感化他们、教育他们，她们一定也有绽放自己人生精彩的那一天。

给学困生一颗爱心

新安路小学  张艳梅

学困生是教师工作中的一项“攻坚战”。做好学困生工作，关系到班级的整体进步和团结进步的集体形象形成。转化后进生是每个班主任义不容辞的职责。班级里不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？作为班主任，我首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差、基础差、家庭环境差造成的。只有分析后进生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。我是这样对待后进生的：
     一、尊重和引导

我们的教育对象是全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来很大的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是“朽木不可雕”，“不懂自尊自爱”的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，帮老师擦一次黑板，帮老师去办公室拿一次书本，他们都会感到莫大的荣耀。我班有个叫马炯的孩子，由于家庭原因，生性顽虐，自制力极差，一节课没有几分钟在听课，他自己不听课也就罢了，还挑逗前后左右的孩子没法听课，全班没人愿意和他坐同桌，我便在课堂上采取弱化缺点，进行正面强化的方法。上课时，我明明看到他打算回头招惹同学，我不但没有批评他，反而对其它同学说：“同学们，你们瞧，马炯现在听课多认真呀，两只小眼睛紧紧地盯着黑板，他一会儿还打算发言呢！”马炯一听，立刻坐直，眼睛果真盯着黑板，不一会儿，我特意提了一个简单的问题，马炯果然举手发言了。因此，我们在做后进生的转化工作中，既要注意保护后进生的自尊心，还要进行正面引导强化。

二、让后进生也有“闪光点”

这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，班上有一名后进生韩国胜，在别的老师看来，真是无可救药的了。经我两周的细心观察，我发现他不怕脏不怕累，因为有一次，有一位同学上课吐了，许多同学捏着鼻子躲得远远的，而韩同学却飞快的跑过去，拿起拖布，把污物拖得干干净净。看到这一举动，我及时地捕捉了他的闪光点，在班里进行大肆表扬，强化了他的闪光点。我还多次进行家访，了解他在家里的情况，在班里表扬他，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。

三、给予后进生更多的“爱”

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。我班有个叫水颖的女孩子，脑子反应很慢，虽然也在努力的学，但仍然是差生，于是我用爱来滋润她的心田，下课了我就把他叫到办公室，给她一些糖果之类的小吃，她感觉到老师对她的爱，虽然成绩并没有上来多少，但她是快乐的。

四、转化后进生，耐心是关键

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。

总之,后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是班主任工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,用真心、爱心、信心帮助他们，用满腔的热忱去关心后进生的成长,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。

转化学困生用心是关键

西固区福利三校  马燕

我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，或多或少地存在“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略，冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。

做好学困生的转化工作我认为要因材施教,让学生个个成才 “人上一百,种种色色”,一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓。我的做法是: “宽爱”后进生。  后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！ 

对于学困生要多一些理解和宽容，有的孩子作业总是写不完或者只能写一半因为真的是太差了，我觉得这样的情况就不要太着急叫他来批评或者请家长等等非要让他和大家写得一样，对于学习确实有困难的孩子写多少批多少，慢慢让他跟上同学。即使最终没有跟上也不要紧，捡重点的非写不可的让他完成，因为如果你非要要求一致而他又做不到，那他就一个字也不写了，反正横竖都是骂，我们班的差生我很少叫他来办公室补作业或者因为作业批评，所以任课老师说：“看来是班主任啊就不一样，就语文作业写得好，能按时完成，其他作业干脆不交。”其实不是，他也没有写完，别人写一页，他就写着四五行两三行，我也不说什么认真批并且把正确的写到旁边方便他改错，这样呢他改错也很快，基本不会有太大负担。有重要的我会给他写上让他再加上，他也会很快改来。我还在同学们面前表扬他处理错题的速度很快，他也很自信，至少不会反感写语文作业。这样的孩子不多，所以我想有针对性的对待孩子确实是会更好一些，老师也会轻松一些，不能是一个标准。有的孩子确实做不到。我们班的李小斌我就是用这样的方法来对待的，所以语文作业他完成的越来越好了，我想这跟他心里没有负担是有关系的。比如我们班的胡献其实请过家长，真的在家里是没有用的，爸爸务工很辛苦，家里孩子多还有生病的，妈妈大字不识一个，怎么办？家里是指望不上的，所以只能利用好课堂时间，我很多次都当着全班同学的面说你们不是王涵，你看人家上课效率那是很高的，很多东西人家课堂上就处理掉了，不会的字人家在课堂上就写好多遍，上课前下课时你们知道他在干什么吗？他在默写这节课的生字啊，人家的课堂效率你们能比吗？我这么说时他的身子做的正正的，一脸的严肃样，我说你们知道我说闲话的时候人家在干什么吗？人家在默写背诵学习就是这么见缝插针，当我说的多了真的就成这样了，成绩一直不差。每个孩子都不同，所以班主任要了解孩子们才能对症下药，起到效果。我们班最差的学生都在第一排座，有个个子很高的，我就让他座两边来回换，让孩子知道老师是不放弃的，也让他自己不能失去信心，自暴自弃。班主任除了要教会知识外也要保护好学困生，不能与学困生生之间充满敌对情绪，老师一见学困生就头疼，学困生一见老师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的学困生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。”作为教师，要真心实意地关心学困生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。当然对待这些孩子还必须利用好家校沟通，充分调动起家长，让家长配合也是很重要的。马小珍这个内向的孩子现在也是考了87分，充满了自信。

俗话说教育无痕，班主任要有宽广的胸襟，要有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，要有无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。只有用心，才有真实的转变。

转化学困生首先在于育德

新安路小学  杜曹秀

转化学困生以德为先众所周知，热爱学生是教师最基本的品质，我国教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”这给我们以很大的启发，即：教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我多年的班主任工作实践中，我深深认识到：转化学困生要以德为先。

作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，相信人人确实都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药，你就一定能转变他们。以下是我的一些做法：

1、用心关注学困生，是转化学困生的前提。德生于心。一代名流曹雪芹曾经说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”要转化学困生，首先就要有一颗转化学困生之心，而且要心中有德，又处处留心，教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，他爱打电子游戏，不做家庭作业是常事，成绩一降再降，父母头痛，说服教育无济于事，我发现他劳动积极，就让他当劳动委员，并每天督促他在校完成家庭作业，又随时和他谈心，在班里表扬他，慢慢地他把心收回来了，学习成绩进步很快，我因势利导，对他说：“世上无难事，只怕有心人！”于是，他比以前干劲更大了，班级工作管理得井井有条，学习成绩也在提高。

二、以爱心感化，是转化学困生的内在动力。“以德转化学困生”，得施以爱，德从何来，来自爱中。有教育家曾经这样说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。教育没有了情，没有了爱，就成了无水的池。”可以说爱是一种巨大的教育力量。是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了浑厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也会信任你，向你敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是学困生，他们是真正需要关爱的学生，他们迫切想得到别人的认可，他们身上没有被激活的优势是很多的。基于这些认识，我在日常生活中对他们和别的学生一视同仁并且多关注他们的学习和生活，我们班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，在和其他科任老师沟通意见后，在课堂上，多提问，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，又随时找他谈心，分析犯错误的原因。真诚所至，金石为开，他把我当成了真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，终于和大家走到了一起。

三、以身作则，是转化学困生的法宝。“以德转化学困生”，关键是“化”。在此我认为“化”应该是双方面的：一方面，重点是使“学困生”转化为“优等生”，而这就需要老师做大量耐心细致的工作；另一方面，老师本身又要以身作则，做好表率，要让学生从老师的身上看到“人类灵魂工程师”的高尚品德和行为。我班原来有一位学生，他不但成绩差，而且纪律差，我找他多次谈心都无功而返。我为此而苦恼，不知如何是好，一天语文课上，大家都在安静、认真的写作业，他大喊：老师，你不是说亲自查我作业吗？你说话不算数。全班同学的目光有的投向我，有的投向他，有人还怨言他多嘴，我一听，就想发火，转眼一想的确是我忘了。沉思片刻，我笑着说：“这是老师的错，我向你道歉，并谢谢你提醒老师，我现在就查，今后咱俩比赛，看谁犯错误少。”只见他使劲点了下头。后来，他变了，不像以前那样，我行我素了，学习也有了进步，我也庆幸我没有简单粗暴的发火。

四、持之以恒，是转化学困生的关键。学困生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，学困生的转化工作也不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。因为学困生自制力不强，医好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，学困生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急和简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。我们要有更大的耐心去帮助他们、鼓励他们，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程，要给学困生一个再认识，再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使学困生在认识过程中循序渐进地改正缺点。

由此可见，对学困生的转化首先必须以德育为抓手，解决他们思想上的根本问题，让他们首先具有良好的道德水平，相信，他们的学习，也一定会随之进步。

让学困生不再“困”于学

新安路小学  邹  毅

随着新课程的逐步深入，课程改革越来越深入人心，但随之而来是问题也越来越多的呈现在教育工作者面前。如：课堂教学越来越活跃了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。 

     一、落实到位是转化“学困生”的基础。     

1. 备课到位。 

      在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜，尤其要使 “学困生”“跳一跳”才能摘到“果子”，并从中体验到“摘果子”的乐趣。 

2.训练到位。 

     在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。     ３.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。 

      二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。    

１.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。例如我在教学“统计的知识”时，就引导学生根据他们平时的表现进行分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使“学困生”向好的方向转化。 

２.要善于弥补短处。 

       我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生——了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”——降低要求，循序渐进。 

３.要善于创设取长补短的环境。 

       班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。 

三、“多点”出击是转化学困生的有力保障      

     1.感情投资增加一点。 

        学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢数学老师到喜欢数学课。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。 

２.学习指导优先点。 

       学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。 

       总之，要做好学困生的转化工作，需要我们班主任和科任老师遵循科学方法，依据学生自身的成长和认识规律循序推进。从多方面入手，找到解决问题的方案，使学困生不再受困于“学”。只有这样，转化才有可能，也才有实效。

了解原因是转化学困生的关键

新安路小学  陈汉章

我国九年义务教育制定规定，“我国要进行精神文明建设，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，是我国的一件大事。要完成这个任务，必须大力发展教育事业，特别是对青少年的教育，这就要对青少年进行九年制义务教育。”所以，对学困生的重视及对他们的转化，是我国九年义务教育制定之所求。下面我就谈谈我在教学中对学困生转化的一些具体做法。

一、学困生之“困”成因。

1.家庭方面     

   父母是孩子的启蒙老师，家庭教育才是真正能深远影响孩子发展的最重要的一项，家长的思想言行时时刻刻将直接影响着孩子。而由于种种原因，我们每个孩子的家庭教育“百花纷呈”，而这其中有的家长教育方式很好，值得借鉴，而有的则很不科学，他们有的或对孩子期望值过高，平时对孩子要求过于严苛，超过学生的承受能力；而当学生未达到其希望值时，就出现了家长对孩子的过分苛责，甚至谩骂打罚等，这不仅没积极地促进学生弥补不足，积极上进，反而使得学生自卑、消极，破罐子破摔，甚至于出现出逃、轻生等种种极端情况。

    2.学校方面  

①在现行教育教学中，“分数论”还是占据核心潮流。学校、老师对学生的发展难以全面评估，主要还是以考试成绩去评判学生。由此造成的老师对学生在教学中出现的问题，分析时难以科学、公正地去分析。当学生在学习上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助，如果教师缺乏应有的耐心、爱心，对其进行挖苦、责骂，必然使学生对学习失去信心，从而产生厌学情绪，学习必然落后。还有老师戴“有色”眼镜来看待、对待学困生，老师一旦戴上“有色”眼镜对待学生，学生也会产生逆反心理，与老师你对着干，师生的关系一旦对立起来，这对老师的教学管理和学生的学习都带来了不良的效果！ 

②学校片面追求升学率，只重视学生语数英三科成绩的提高，大搞题海战术，学生负担过重，甚至严重损害了学生身心健康的发展，从而使学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪。久而久之，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。 

3.社会原因 

①近几年大学扩招所导致的大学毕业生就业难，以及人工费的高涨，让部分家长、学生有“读书无用论”想法。甚至有很多家长、学生认为“关系强于知识”等，这些不良思想严重影响了学生学习的心态；而少年儿童科学的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，使他们难于安心向学。 

②电子产品的影响。近几年，手机、电脑等电子产品的迅猛发展，严重影响了孩子专心学习的 心态。有些家长整天沉迷于电脑、手机，孩子无人监管；而孩子整天望着家长在手机、电脑中兴致勃勃，自己也难于静心学习，甚至也沉迷于电脑、手机之中，而难于自拔，从而影响到学业，沦为学困生。

③社会风气影响。现在有些孩子受社会不良风气的影响，喜欢拉帮结派，炫耀耍酷。近几年，我们常常看到报道的，校园暴力事件，就是这种不良风气的产物。这使得好多本来安于学习的学生，都不能静心学习，提心吊胆，甚至加入帮派。而有些学生就此渐渐沦落为学困生。

4.自身原因 

①有些学生性情孤僻，不善交流，有些学生自卑消极，有些懒惰，贪图享受等等，这些个性品质上的差异，会促使一部分学生逐渐放弃学习，沦落为学困生。 

二、对学困生转化的思路、对策。

对学困生的转化，具有深远的意义。让学困生变为合格生、优秀生，是真正完成我们教师“人类灵魂工程师”是使命所在，让一个灵魂得以转化，是太阳底下最光辉的，可以为社会减少很多的不良因子。所以，下面我主要探讨下如何转化学困生的方法。  

1.深入心灵，净化心灵。

心到则手到，心灵上通了，则一切都将畅通。首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到中小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。 

教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。  

教育是一项爱的教育，对常常违反纪律的学生，要友爱地去同他们谈心，进行耐心说服和引导；人非草木，孰能无情？给这些学困生给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。正是因为爱，因为期待，使他们的自尊心、自信心与上进心得到强化、发展，让他们形成健康的心理。

2.构建和谐班集体。

教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最经济实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体来说，影响最经常，也最大。因此形成关心和帮助学困生的良好班风，十分重要。

3.享受成功，表扬进步。 

由于学困生对学习没有了兴趣，因此帮助这些学生参与到学习活动中去，

使他们认识到自己潜在的学习能力，体验成功的喜悦，这将是重新激起他们学习激情的诱因。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在

为此，我在课堂教学中注重个体教学，我有时会创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。每个人都有一种追求成功的心理，我们就要以此为契机，让学困生能感受到自我成长的进步，感受到来自老师和同学的肯定鼓励，这将会重新让他点燃学习的激情。

4. 家校协作。

    教育学上有个“5＋2＝0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要。    

总之，学困生的转化，需要班主任仔细了解学困生形成的原因，找到问题症结，然后用心去做，才有收效。

第五部分    家校篇

家校沟通须得法

新安路小学  范雪珍

班主任是学校和家长沟通的桥梁，每位家长受教育的背景不同，他们教育子女的方式和要求也不同，但他们有一个共同的目的，就是希望孩子好，抓住这一点就好沟通了。

一、以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁

与学生家长沟通时，我会讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平。不管是家访还是家长来学校交换意见，我会转变角色，把自己当做这个家庭的朋友，与家长说话就变得容易多了。而且说话时使用文明用语，不板起面孔去高高在上地教育家长或指示家长怎样，这样就会给家长一个好的印象，知道你是自己孩子的班主任是一个有道德修养的人，会给彼此的交流奠定良好的基础。同时，我会在交谈中表现出对家长心情的理解，专心倾听，让家长感到自己和自己的孩子都很受重视。

二、认真开好每一次家长会

在每个所带班级的第一次家长会上，我都会阐述自己的工作思路和教育理念，同时向家长介绍自己的情况，让家长试着认同自己并接受自己的工作方法。尽量让家长了解我们的工作性质和细节，调动他们配合我们工作的积极性。在家长会上，不仅向家长汇报孩子的学习成绩，更会提醒家长重视孩子的身心健康，包括孩子品德言行的进步、综合素质的提高等等，让家长感受到孩子一点一滴的成长。另外，通过表扬模范家长的做法来促进家长之间的交流，让其他家长受到启发，共同提高。

三、用不同方式与不同类型的家长沟通

家长的组成是复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度都参差不齐。对于有教养的家长，我会尽可能地将学生的情况如实反映；对于溺爱型的家长，在交谈时，我会先肯定学生的长处；对于放任不管的家长，我会多报喜，少报忧；对于后进生的家长，我会努力让他们对自己的孩子充满信心；对于气势汹汹的家长，我会尽量以理服人。

四、建好家委会

要想做好班级管理工作，必须取得家长的理解、支持和帮助，因此我在班里也成立了家长委员会。家委会中有组织领导者，班里有什么活动，需要什么帮助都会由家委会成员与其他家长作进一步的沟通，大家一起积极参与，既减轻了班主任的工作压力，又使家长加入到家校共育的工作中来。

五、用人性化的评语陪伴学生和家长

作为班主任每个学期末都要给学生写评语，学生和家长都很看中这个评语，我给学生的评语有时是引用名人名言或古诗词，有时是拉家常，让评语成为激励他们向上的助推器。在评语中欣赏自己的学生，会赢得家长的心。

六、用多种形式进行家校联系

1、利用电话促进家校沟通

我会及时给家长打电话沟通孩子在校的情况，力求每个电话都能起到点滴的效果。

2、利用网络促进家校沟通

有些家长觉得给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢冒然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，我所带的班级都会建立班级QQ群，我会利用群空间与家长们交流教育孩子的方法，听取他们的一些意见和建议，有效地进行班级建设的宣传及教育话题的深入研究。我还会把孩子们在学校的表现写在临时对话框里，使家长能及时了解自己孩子在学校的表现。

3.利用家访促进家校沟通

学生一段时间内出现的问题往往和家庭有关，这个时候家访就会是比较适合的沟通方式。同时，家长也会亲身感受到教师工作的多样和艰辛, 清楚地认识到教师工作的复杂和细致，从而学会宽容老师，体谅老师。而在这里，师生之间的了解也深入了，相互的情感深厚了，沟通和引导也就成为了可能。

综上，家校沟通是班主任的主要工作之一。家校沟通必须有恰当的方式方法。只有得法，才会事半功倍。

多渠道做好家校沟通

新安路小学 李光霞

苏霍姆林斯基曾说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。如何处理好与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，从而影响到学生的健康成长。而要使广大家长对子女的教育和学校教育保持一致，形成学校教育合力，班主任与家长日常的联系学校教育显得尤为重要。

一个好孩子是由一个好家长和一位好老师共同教育的。学校和家庭不仅要行动一致，还要志同道合。班主任不但对学生有“传道授业解惑”的职责，还有和家长交流、沟通甚至要帮助家长更新观念的任务。作为学校与家长联系的纽带，班主任肩负着学校与家长沟通的责任。现在，由于社会的原因，种种迹象表明学校和家庭教育的合力不是很好，学校教育遇到了前所未有的挑战，尤其是班主任的工作越来越艰巨。做好家校沟通工作，我认为应做到以下几点。

一、     了解学生的家庭状况

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。一个学生在什么样的家庭环境中成长，就会有什么样的性格，这就是说每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。家庭教育寓于日常生活中，时时处处存在于家庭的每一瞬间，家长毫无掩饰的言谈举止时时刻刻被模仿，这种模仿对孩子的品格影响是潜移默化的，是在漫长的时间里毫无感觉地完成的。事实上，如果一个孩子生活在一个充满仁慈、爱心和责任感的家庭，他日后会成为健康、正直、乐观向上、有所作为的人。如果一个孩子生活在一个充满愚昧、野蛮、堕落和自私自利的家庭，日后他可能成为一个粗鲁的毫无教养的甚至危害社会的人。

二、     讲究与家长沟通联系时说话的艺术

   人与人之间的交流、沟通多是通过语言来进行的，所以，怎么说在与人交流的过程中至关重要，也一定程度上决定了沟通的成功与否。教师与家长的沟通，更需要教师在说话时注意技巧，说话的语气、内容、甚至你的姿态都决定了与家长之间的沟通是否愉快、是否达到沟通的目的。我曾听过也见过一些老师，因为学生的问题请家长，给家长打电话时语气就带有命令似的：“某某某家长吗，今天下午到学校来一下！”没等家长反映过来，电话已经挂了，我在想象电话那头的家长是怎样一副忧心忡忡的样子，猜测着自己孩子是不是犯了什么天大的错误，估计从接到电话起，不安就一直跟随着他（她）。我想，在这个家长心里这个老师已经留下了一副高高在上的形象，见面说话时他的待遇也好不到哪去，老师象训学生似的，家长站着，老师坐着，然后开始“你的孩子又怎么怎么样了，你们是怎么教育孩子的，你们在家都是怎么管孩子的等等”此刻家长与教师之间已经形成了一条不可逾越鸿沟，再请，这个家长恐怕会是各种借口不来学校，老师请家长的目的是解决孩子的问题，可结果学生的问题依然存在，而这位老师，通过家长的口，也给其他家长留下不好的印象。以后的工作更难开展。

所以，我认为，首先 与家长沟通不能一见面或一打电话就告状，埋怨数落家长，使家长产生逆反心理，与教师对着干。每一位家长都希望自己的孩子成才，并都给予了很高的期望。对于孩子自身的情况应该了如指掌，但有时又束手无策。当学生犯错时，我们应该平心静气地站在家长的角度，与家长交流。其次，学会倾听家长的意见，让家长表达他的意见。谦虚诚恳、专心倾听会让家长感到很受重视，即使是一个不易对付的家长，在一个具有耐心和善于倾听的班主任面前常常也会变得通情达理。另外，对家长特别提出的要求要细心记住，及时解决。当时解决完之后，还要反馈给家长，让家长觉得我们班主任关心孩子，诚实可信，这样有利于与家长沟通。

家校沟通除了做到用心、细心、交心之外，我认为还要注意采用多种途径进行家校联系

1、利用电话促进家校沟通

我会定期给不同的家长打电话沟通孩子在校的情况，特别是那些学困生。我会多多表扬孩子的优点、成绩，如有进步了，今天上课回答问题了；今天的作业完成的很不错；最近表现很好等等。家长从老师的口中听到对孩子的肯定，自然会对孩子更有信心，而他也会把这个表扬传达给孩子，孩子也会更努力，一切都会往好的方向发展。

2、利用网络促进家校沟通

作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢冒然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，我经常利用微信把班级近来的活动、学生的表现及时发送给家长，并与家长们交流，听取他们的一些意见和建议，有效地进行班级建设的宣传及教育话题的深入研究。比如：学校安排重新布置文化墙，那是一向比较浩大的工程，因为要把以前的清除后再做新的，以前的都是用双面胶，透明胶粘上去的，时间长了，胶都牢牢的粘在墙上，很难擦掉，我决定发动家长的力量，在微信里请家长想办法，帮忙，家长们有要来清理旧墙面的，有的设计新文化墙板块的，短短三天，文化墙就做好了。随后我又给家长发微信，表达我对他们的感谢，家长们纷纷回复，应该感谢的是我，为孩子们营造良好的学习环境，这让我更下定决心一定不能辜负家长对我的期望，一定要把班级工作做好，把孩子带好。

除此之外，家长会、面谈等方式也是行之有效的方法。作为班主任，要尽量根据不同的家长，采用不同的渠道和方法，使家长乐于接受。只有拓展沟通渠道，才能使沟通更有实效。

真诚赢得信任

新安路小学  石桂芳

众所周知，家庭教育是学校教育的补充，家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任与学生家长的根本利益和愿望是一致的，都是为了把学生教好，使学生成才。班主任必须充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，使学校教育和家庭教育趋于一致。家校沟通就成为了教育工作中一个重要的组成部分。事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。

班主任与家长沟通时可以通过多种形式，如召开家长会、打电话、家访、来校面谈、网校联系等。不管采用哪一种方式，不管学生有没有犯错，作为班主任首先得尊重家长，应在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度与家长进行沟通，用爱心感化家长。事实表明，和学生家长交流沟通应本着诚恳的态度，有服务的意识和理性认识，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。

    一 .方法

    1.“尊重”是教师与家长沟通的前提。   

    尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。   

    教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。   

     2.多赞美，少批评，家长才能接受。

   孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，我会多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。

     3.“倾听”是教师与家长沟通的艺术。   

    任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。 

       4.发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，难免会谈到孩子的缺点，一般我会避实就虚，不马上切入正题，而是待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

    二、实例

    我曾经教过一名比较特殊的学生——小达。他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。

    于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。
    那次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来，家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极协助学校教育好孩子。

     在几年前，班上有一名学生小牟，经常不完成作业，学习是越来越差。发现情况，我立即把他家长请来，家长到来，不管三七二十一，动手就揍小王，我立刻制止家长的行为，把他请到办公室了解情况。原来，小王是单亲家庭，母亲不在了，父亲是做建材的，工作很忙，放学经常只有一个人在家，不是玩游戏就是看电视，没人管，家长教育方式单一，动不动就打孩子。看到家长这样，我就赶紧说，孩子这段时间上课认真，就是没有完成作业，并劝家长尽量找时间多培孩子，多跟孩子交流，家长也虚心接受了我的建议。另外单独和小王谈心说：“家长是很重视你的，家长相信也你学习认真，希望你能做到”。之后小王有了明显的变化，交作业积极了，一天比一天有进步，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时数学达到了90分。

     我班有个学生蒋XX，他课上不专心，课后作业不完成不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，蒋卫东上课认真多了，课间也没有以前那么捣乱了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

      班主任与家长沟通方式很多，但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。不管学生有没有犯错，作为班主任首先得尊重家长，应在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度与家长进行沟通，用真诚感化家长，用真心对待家长，才能使家校沟通畅通有效。

沟通 家校联系的纽带

新安路小学  王凤鸣

班级的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。

作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。如：学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。

     的确，和家长沟通不是很容易：当面他们会答应得好好的，让你一百个放心；回到家里，他们会采取无效的教育手段（打骂等惩罚或者置之不理），结果也是你可想而知的。

  所以，如果学生一再犯错，在你的教育下还不改，这就需要和家长商量解决办法，但是在家长来之前一定要想好来说什么，千万注意不能只知道说学生这不是那不是，要在表扬的情况下指出学生的不足。

   和家长沟通，首先要想好这些问题：

1、你是否了解发生问题的原因？有些老师不分青红皂白，明明是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果；

   2、你是否有了解决问题的方法？你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；

   3、你对学生的家长是否了解？这很关键！有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生很差的效应；

   为了使学校和家庭合力育人，班主任必须寻求有效的解决学生问题的方法。必须要注意这样几点：

  第一，与学生家长沟通，要选择适当的时机和地点和方式。人人都有情绪化或心情不佳的时候，那么此时就不是与家长进行交谈的时候，与家长沟通，应先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。

一个班级好、中、差生的存在是难免的，转变一个“后进生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根，育人育心”。我在转化“后进生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣，基础知识的掌握，根据“后进生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划的布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且作对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，学生的积极性有了提高，经过一段时间的磨练，学生进步了并尝到了成功的喜悦，家长也很感激， 称这个办法真有效，我也感到很高兴。

    第二，与家长沟通，要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术，多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。

沟通无限!方法不拘一格，但不论采取何种方法，技巧，都是为了学生的发展。家长和老师都要充分认识这一点，认识到沟通的必要性，认识到沟通是家校联系的纽带，这是做好家校联动教育的前提和保障

家校沟通须有效

新安路小学   王小红

苏霍姆林斯基说，教育的艺术首先是说话的艺术，对待人的心灵的艺术。作为班主任，不仅要善于对学生说，更要善于与家长进行交流和沟通。做班主任工作，付出我们智慧的爱，也要得到家长的支持，我们的教育功效才能更显著持久。

在当今时代，教师已经不能独立解决许多复杂的教育问题！现代的学校教育迫切需要家长们的积极参与。因此，家校沟通就成为教育工作中一个重要的组成部分，做好家长工作是身为教师义不容辞的一项责任，尤其是班主任工作的一个基本功。事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。那么，如何进行有效的家校沟通呢？   

一、运用现代信息技术平台进行联络

    现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷。在有限时间内，通常用直接打电话的方式来处理紧急事情，如学生未按时到校、学习用具落家里需家长送到校、学生意外摔伤、商谈学生近期不良表现等，这种最普遍的联络方式犹如一条“感情专线”，他能够直接进行语言的交流、心灵的碰撞，所以，尤其在叙说孩子不足时发挥语言艺术的魅力，注意电话中的言辞和语调，一般我会避实就虚，先认真倾听家长说说孩子在家里的表现，因为家长是最了解自己孩子的人，只有耐心倾听，才能从中捕捉到有效的信息，为家校合作寻找到解决问题的最佳切入点。另一方面，只有老师耐心的倾听，才能让家长感觉到自己受到了尊重，才能实现家校间平等的对话。具体来说，就是老师一定要耐心地听家长把话说完，不要随便地打断家长的话，也不要武断地对家长的话作出错误的评价，更不要说得多听得少，只顾自己痛快，数落家长。待家长述说完毕后再自然引出主题，事后嘱咐家长不要让孩子知道是我“告状”，就说是从别的同学口中知晓。这样，既达到了家校沟通的目的，也避免老师在孩子心中形象大跌。

在时间宽裕的情况下，我会利用QQ群和“家校通”网络平台发布作业、学校通知、班级近期表现及取得的荣誉，这样，家长在不到校的情况下就可以了解班级情况，有时我也会向家长求助在教育中遇到的问题，因为现在的家长，有不少是受过高等教育的，他们对教育孩子都有自己独到的见解，就是那些文化程度不太高的家长，由于长期社会生活的历练，他们的意见同样很有见地。作为老师，应该诚心纳谏，不要拒人于千里之外，否则，就很难达成教育孩子的共识。总之，沟通是双向的，只有彼此取得了认同，才能增加家长对老师的信任，提高家校沟通的实效。

二、适时进行家访

　　家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。我的家访工作主要侧重于单亲家庭、留守儿童，这样的孩子与其他孩子相比，心思比较沉重，性格不外露，仅凭学校的相处是无法走进他的内心世界的，所以只有进行家访才能更深入的了解、对症下药。

　　三、精心组织好家长会

    组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。学校通过家长会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系；老师在和家长沟通前，就应该对学生的情况作一个全面的盘点，要用全面的、发展的、欣赏的眼光看待孩子，充分挖掘出孩子的闪光点，让家长对孩子的学习充满了信心。教育无小事，事事皆教育。只有当老师把孩子日常的生活细节充分地展现在家长面前的时候，家长才会深深地体会到老师工作的辛苦、细致和负责，从而进一步更好地配合和支持老师的工作。另外，对于学生存在的不足也不要隐瞒，而要注意说话的技巧，委婉地说出，让家长易于接受，不会产生难堪的心理。家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。这是对学生施以教育不可缺少的信息。因此，组织家长会是不容忽视的。

总之，家校沟通是为了孩子的成长，基于此，班主任或科任老师千万不要把家校沟通当做训人机会。要平等对待家长，真诚对待家长，动之以情，晓之以理，沟通才能实现效果最大化。

用真情打通沟通之路

新安路小学   魏亚琴

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。“教育是一个系统工程，是家庭、学校、社会共同的责任。在教育这个系统工程中，家庭和学校是关键，因为学生大量的时间和空间是在家庭和学校中度过的，如果家校沟通不畅，甚至产生冲突，育人的效果就会打折，甚至产生负效应；相反，如果学校和家庭能加强有效沟通，形成共识，统一要求，教育就能取得1+1>2的效果，因此，只有加强家校沟通，形成合力，才能应对时代的挑战，完美实现育人的目标。

可现实中却听到这样说：

以前，班主任说什么家长听什么。可现在，家长敢推进门，告诉你应该这样，应该那样，比你还像“老师”。（班主任说）

现在的班主任真厉害，动不动就请家长。孩子要是犯点错，家长就得跟着挨批，一点情面都不留。（家长说）

这可真是婆说婆有理，媳说媳有理啊！

一、家校沟通存在诸多问题

（一）家长方面

1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。---依赖型

这一问题存在的原因可能有：

①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校联系。

②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师，孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。

③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行，学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费劲的一族。

2、站在学校的对立面。---对立型

这些家长对学校工作求全责备，不允许学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完。”这样的家长毕竟是少数。

3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型

这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。

（二）教师方面

1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。

有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责，引起家长反感，这样就把家长推到对立面；有些教师有问题动不动就请家长，次数多了，孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。 ---报忧型

2、只讲优点，不讲缺点

有些教师属于“报喜型”，只讲优点，不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不能很好的配合学校工作，应让家长全面了解孩子在校表现。

3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。

还有的教师平时不跟家长联系，自己尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放弃。---单打独斗型

（三）从学生方面来说

1、对在校的表现和一些学校的信息有意隐瞒或忘记了及时传递。

2、老师与家长联系==告状

真可谓：家校沟通想说爱你不容易。

据一项对教师的调查发现，75%的教师认为自己缺乏促进学生家长参与的策略。70%的教师认为自己缺乏与家长沟通的技能，还有50%的教师不愿意与家长沟通。

二、转变观念，才能促进交流

1、学校要转变观念。家长在孩子成长中具有不可替代的作用，是一种有益的教育影响力，让家长参与到学校的日常教育管理工作中来，参与管理和监督，形成家校合作。

2、教师要转变观念。

把家长看成是合作伙伴，相互尊重，责任共担，对家长进行家庭教育指导。

3、家长要转变观念。

教育孩子是一生的责任，只有跟学校通力合作，主动跟老师交流沟通，提高家庭教育的能力和水平，才能给孩子创造一个良好的学习环境。

三、提高教师与家长沟通的艺术

（一）沟通建立在尊重、理解、平等、真诚的基础之上

1．把沟通建立在热情、真诚的基础上。

“金诚所致，金石为开”，教师对家长和学生热情地接待，真诚地沟通、交流，设身处地地为家长和学生着想，一定会让家长感受到教师的真心和责任感，一定会得到家长和学生的认可。

2．把沟通建立在公平、公正的基础上。

对待孩子我们要做到公平、公正，对待家长也是如此。让家长觉得教师厚此薄彼，这是教育的大忌。如果那样的话，我们在家长心目中的形象也会大打折扣，我们的教育效果也势必会受到影响。

3．把沟通建立在尊重、平等的基础上。

尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的教育，与家长共同研究解决问题的方法。沟通中要学会倾听，倾听有助于我们更全面了解孩子在家的表现，帮助我们更有针对性地制订孩子的教育方案。学会倾听要学会暂时放下自己的想法，努力去体会和理解家长，专注的神情和适当的点头表示自己的用心和认真，也是对家长的尊重和鼓励。

（二）搭建沟通的桥梁

和家长的沟通有很多方式：电话，微信或QQ，约访、家访、家长会等。所有的孩子都要进行电话沟通、尤其是家长不经常来学校的。如果孩子的问题比较多，就要进行约访或家访。为了让家校沟通更富有实效，我们应拓宽家校沟通的渠道，创设适合更多家长的沟通平台。让家庭与学校，家长与教师之间能全方位、多层次的充分交流沟通，丰富沟通内容。切实改变传统沟通模式，变单向为双向，变被动为互动，变对象为伙伴。如：开办家校通讯、举办家长学校、开展家校联欢、建立学校网站、开辟校讯通网络平台、创建班级QQ群等进行沟通，利用入学手册、致家长的一封信、喜报、便条、家访等形式向家长汇报学校、学生情况。

（二）讲究沟通艺术

学校与家庭要及时有效地沟通，发挥沟通的作用，形成家校合力。作为教师，尤其要讲究沟通的艺术，巧妙地与不同类型的家长沟通。在沟通时教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方、简练，适时地提出自己的建议和方法。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。如：对“溺爱型”家长要重说服；对有教养的家长要善于倾听；对“放纵型”家长要重事实引导；对“打骂型”家长要重劝告；对后进生家长要多鼓励；对“隔代”家长要重尊重等。

三、搭建学习平台，提升家教能力

1、组织家教培训

有个教育家曾问总统这样一个问题：“你觉得做驾驶员难呢？还是做父母难？”总统很奇怪：“这还用问？当然是做父母难！”教育家也很奇怪：“可是，为什么做驾驶员就必须先通过培训，还要考个驾驶执照才行；而做父母的却可以不接受培训，更不用通过考试呢？”

请问你敢把生命交给一个没有驾驶证的驾驶员吗？你不敢，你有选择的权力，可以选择驾驶员。那么孩子呢？他们能选择谁来做父母吗？不能。试想一下，孩子如果跟一个没有经过任何培训就上岗的父母，那孩子的一生将会怎么样呢？

现在社会上一个普遍的现象就是，很多父母深深感到，物质条件越来越好，可孩子越来越难管了；孩子的孝心越来越少，冷漠越来越多；孩子的上网的时间越来越多，交流的时间越来越少；孩子讲吃讲穿的越来越多，学习动力越来越少……以至于造成现在很多父母和孩子之间的关系非常之紧张。

家长在孩子成长过程中，会遇到各种各样的困惑和疑虑。因此，学校积极创设条件，邀请相关教育专家、优秀班主任等对家长进行专题讲座、互动交流、直面引导。如：对家长进行教育观念、学生生活习惯、学习心理特点的培训，更好地让家长了解孩子的兴趣爱好和心理需求，关注孩子的全面发展。进行家校合作价值、学校发展规划等的培训，提高家长的信任感和对家校合作的参与热情，更好地促使家长由“局外人”变为“局内人”，承担学校一员的责任和义务。让家长不仅知道在家庭中怎样教育孩子，还要让其知道在学校是怎样教育孩子的，家校如何有效配合，形成合力。

2、创设家长交流平台。家长会不仅仅是家校联系的有效途径，也是家长之间相互交流家庭教育方法的最好平台。在家长会上，班主任或任课教师推荐，邀请有特色的‘育儿’家长在家长会上作经验交流。

3、成立家长委员会。家长委员会有家长组成，委员长有家长推荐，委员会实行流动制。家长委员会不定期召开，学校与家庭中出现问题家长委员会要收集大多数家长的意见，及时召开会议将问题集中及时解决。

4、发放致家长一封信和家长问卷调查，通过书面调查和宣传达到“共育”的良好效果。

综上，不论何种方式，班主任老师只要本着为孩子的成长为出发点，用真情感化家长，用真心对待家长，相信家长一定会同里配合，最终解决问题的。

做好家校沟通 裨益孩子一生

新安路小学  魏亚洲

如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。我就自己做班主任以来的一些经验教训对“如何与家长联系沟通”谈谈看法。

一、与家长沟通要先了解学生家庭状况

    父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。一个学生在什么样的家庭环境中成长，就会有什么样的性格，这就是说每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。这一点我在做班主任后深有体会。因此，了解学生家庭情况，了解学生父母职业、文化程度，家庭结构等，是班主任与家长沟通的前提，有助我们与家长沟通时对症下药，采取针对性的措施。只要家长是重视孩子的学习的，那么我们就有沟通的机会和希望，所以我在家长会上跟家长说：“孩子是你们的未来，是你们这一生最重要的作品，我们奋斗一辈子，其实就是为了孩子，在校时间我会尽心尽力地教育好孩子，在家时间请你们尽力而为，但你们一定要在思想上重视孩子的成长。”

二、尊重家长是与学生家长沟通的第一原则

    教师是我们的职业角色，生活中我们也是孩子的家长，或未来是孩子的家长，我们在工作的时候一定要换位思考，许多教师是爱学生的，但在“恨铁不成钢”的时候，说话会不选择用词，有的时候说出来的话很伤害家长的自尊心。“如果你想得到一个人的认同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地伤害一个人，使你们的关系中止就责骂他的孩子吧。”这一句直白的话揭示了人际交往的原则。另外，随着社会的进步，现在很多学生家长世面见得多，虽然学历不高，但理论一套一套，很有自己的个性和特色，如果有个别的小情况，我会在微信上个别交流，这会让家长感觉到我们当班主任的责任心、民主、诚实可信感，有利于班主任和家长的联系沟通。

三、以诚相待架起沟通的桥梁，充分利用新的网络平台家校通与家长进行交流。

    对学生家长要像对待同事、朋友一样平等友好，和家长谈话，发短信要客气，要注意礼节，不起高调，不发火。要有包容心，以平常心对待学生的冒失和错误与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。我觉得只有家校一体，共同努力，你就不会为教育所累，而是能切实享受教育。交流、信任是班主任实现与学生家长良好沟通的基础，这样常联系的一个好处是：你在与家长交流时，就能让他感觉到老师对他的孩子特别关心、重视，留下你工作细致、认真负责的好印象，家长也会提升其责任心；另一个直接好处是，有助于达到效果。这样从情感上容易迅速沟通。构筑信任，就要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。“教育植根于爱”，爱是班主任工作的根本，只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。“爱”主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境。班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与班主任的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增强家长的信任感。班主任对学生的真心实意的关怀，要体现诚恳的态度。教师与家长谈话时，千万要避免只“告状”，除将孩子的问题告诉家长，对孩子的进步也要实事求是地谈。在谈孩子的缺点时，教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误，商讨纠正、改进的措施。让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子，从而接受你的意见并积极合作。

四．评论学生要客观如实

    教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。班主任在对家长介绍学生情况时，不可以漫不经心或是毫无根据地对其子女做出能力和行为评价。班主任对学生任何不尊重、不客观的评价，都不会被家长疏漏或遗忘，而只有伤害家长的感情，使他们为此而惑到伤心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，假如教师在家长过多列举学生不好的方面，会严重挫伤家长的自尊心，造成一种“无药可救”的印象。这不仅无助于问题的解决，也是一种极不合理，极不负责任的做法，最差的学生也还有他的闪光之处。班主任和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种讳语，尽量不说别人忌讳的话语。掌握上述心理策略，在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。其实学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力，也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。在角色互换教学的实施过程中，学生能真切地感受到教师的期望，这是比期望本身更有威力的持久推动力。学生自然后产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们会有显著进步。

    综上所述，家校沟通对孩子的成长尤为重要。做好家校沟通，裨益孩子一生。只有家校联手，共同解决和面对孩子成长的诸多问题，才会形成教育合力，共同促进孩子成长。

用真诚打动家长

新安路小学  张艳梅

孩子的大部分时间其实是在家里度过的。家长的言谈举止和家庭氛围，直接影响了孩子的自身品质和习惯的养成。所以，加强与家长进行融恰的沟通，至关重要。班级的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是建立在教师与家长的有效沟通的基础之上的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。在与家长的沟通过程中，我觉得以下几个方面很重要

  一、选择恰当的时间和地点

人人都有情绪化或心情不佳的时候，那么此时就不是与家长进行交谈的时候，与家长沟通，应先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。 学校有专门为老师们休息开放的“憩园”，如果有家长来访，我会带她来到环境温馨，充满书香气息的“憩园”进行沟通，消除了她心理上的紧张情绪，有利用老师和家长有效的沟通。

二、学会倾听家长的心声

家长其实也有很多无奈，而更多的时候，家长只是“旁听”和“受训对象”。我就曾经犯过这样的错误。现在想起来都后悔。我班马炯一次又一次地违纪，让我非常苦恼，更令我烦躁的是，我一次又一次地向家长反映情况，家长总一次又一次地说“到家我会管教他的”，可结果家长把孩子打一顿就完事，孩子依然我行我素，真令我失望。马炯本来就很调皮，随着年龄的增长，家庭的放任，他越来越调皮，越来越放肆，也越来越难管了。我看在眼里，急在心里。 后来，我从一个同学那里了解到一些情况，马炯家住在马泉村，家里有好多亩庄稼地，马炯的父亲在外打工，整天早出晚归，即使在家，也不懂得如何教育他的孩子，他妈妈又整天忙于种庄稼，根本没时间教育他，更不会把学校的老师放在眼里。记得去年有一次，由于马炯违纪了，我就叫他家长到学校来一趟。结果，马炯的父亲当着老师们的面对马炯说：“你这个小子，总是打架，要是打得赢别人还好，你又打不赢别人。”惹得办公室里的老师哭笑不得。

周末，我到马炯家里和他家长进行了一次交流。一进门，我看他爸爸脸色不太好，我就赶快说：“说句老实话，马炯这个学期以来有很大的进步，这离不开你的悉心教育啊！如果全班同学的家长都能像你这样，那我的负担就要减轻很多了！”家长一听，急忙跟我说，家里太忙，也就没时间教育孩子，是自己把儿子耽误了！听他说得这么诚恳，我趁热打铁：“是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙当中挤出时间来教育自己的孩子，这是很多家长都做不到的啊！”  自从那次家访之后，马炯在校的表现真的改观不少！

  三、要讲究与家长沟通的技巧

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术，多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。

  沟通无限!方法不拘一格，但不论采取何种方法，技巧，我都要出于真诚。也只有真诚，才能有效沟通。

尊重是家校沟通的关键

西固区福利三校  马燕

一个优秀的班主任绝不仅仅是事必躬亲，勇于孤军奋战的勇者，而更应该是能够协调学校和家庭，形成对学生教育合力的智者。班主任是沟通学校与家庭、社会教育之间联系的桥梁，班主任能与家长和谐沟通也是班主任本职工作的要求。在与家长沟通时我觉得应该做到以下几点：

首先要尊重家长。尊重学生家长是班主任与家长取得有效沟通的首要条件，尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。作为教师不能以家庭环境，家长身份地位的高低亦或是学生学习的好坏来把家长分为三六九等区别对待，要一视同仁，給予家长应有的尊重，让家长见老师没有负担，喜欢你，愿意与你沟通。尊重所有家长不仅会赢得家长的尊重也是家校沟通的基础。

其次班主任与家长要建立相互信任的平台。班主任要设身处地理解家长。要让家长信任你配合你就要拉近和家长之间的距离。即使学生犯了错误需要家长配合一起解决问题时，我也会以一种委婉的口气轻描淡写地说出来，在顾及家长的面子的同时也婉转地提出自己的希望，让家长在跟老师闲聊式的沟通中不知不觉接受老师的建议，并自发地去改正自己一些较简单的教育方式。管理心理学有一句名言：如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你。否则，你的尝试就会失败。我们做班主任的不可能在跟家长接触的那短短时间内让家长喜欢自己，但我们可以尽量在自己的言谈方式，表情神态方面拉近跟家长的距离，使家长产生一种愿意跟你沟通的欲望，老师抓紧时间向家长汇报他孩子的学习成绩和在校的表现。因此，在跟家长沟通之前，我一般都会充分地准备好学生的材料，诸如学生的各科考试成绩，作业完成情况以及老师对学生近段时间的评语等。同时还在脑海里预想一下家长可能会问到的问题，力求自己在回应家长的问题时做到准确无误，以增强家长对自己的信任感。而对于少数文化程度较高或教育孩子经验较丰富的学生家长，我则本着虚心求教的态度，跟他们交流和请教管理孩子的方法，这样既便利了自己的工作，同时也让家长觉得老师比较民主随和、诚实可信，从而更愿意跟班主任老师联系沟通。

第三、班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的方法。对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生长处，对学生的良好表现予以真挚赞赏和表扬，然后再适时指出学生不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长对于放任不管型的家庭，班主任在交谈时要多报喜、少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情沟通交流。）跟爱找茬的家长打交道要作到有礼有节，据理力争。俗话说，话不挑不明，理不讲不清。有些家长爱找茬，有些胡搅蛮缠。如有的家长将学生成绩退步，一概归咎于老师。这时，我们在有礼有节的前提下，不必一味躲避退让，可以据理力争。我们可以请他列举我们有哪些失职的地方，也可以问问家长学生为什么退步，家长是否就尽心尽力了。当然，我们还得诚恳地与家长共同寻找解决问题的办法。总之，只要我们本着对学生负责的态度开展工作，又诚恳有礼地对待家长，与家长打交道时注意策略、讲究方法，我想，爱找茬的家长也好打交道了。

与家长沟通还要善于倾听。法国一位教育家曾说过：21世纪最困难也是最有价值的事就是让老师闭上他的嘴！此话很值得深思。我们在见家长时总是情不自禁地让自己说得多，听得少，好象只有这样才表明自己是多么关心对方的孩子。等老师讲完了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话没法说出来，只好闷在心里，老师和家长间缺乏起码的信息互动，不利于教育工作的开展。其实，老师除了向家长汇报学生在校的基本情况之外，还有一个重要的任务是向家长了解学生的校外表现。包括学生与家庭成员及邻居的关系、学生所结交的朋友及活动是否正当、学生在家的学习情况及完成家务的情况、学生在周六、日休息时间的活动情况等。只有在全面了解了学生的这些情况后，才能使自己的工作更具实效性。张耀同学是我现在所带班的一个学生。该生逆反心理很强，上课不是讲话就是睡觉，经常迟到，上课被老师点名也满不在乎。找他谈话他也一副无所谓的态度，好像我小题大做似的。甚至有一次他居然和我顶嘴，意思是别人也说话我不管，我就盯着他偏向别人，于是我给家长打电话要求家长来一趟学校，我已作好充分的准备要把这位学生这段时间的表现向家长抖落一番。家长来了后，很主动地向我了解情况，并将这位学生从小一直以来的情况给我作了反映。从她谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯也和他的家庭环境有关之前一直是单亲家庭，现在的新妈妈时间也不长，新妈妈很好很善良但是又不太好管管重管轻都不合适，家长也很着急，听着家长焦虑的述说，看着家长一脸诚恳的摸样，我渐渐恢复了理智的意识，通过倾听，我营造了老师和家长之间平等的谈话气氛，避免了师生间矛盾的激化；通过倾听，我了解了事情的真实状况，捕捉到了对自己有用的信息；通过倾听，我找到了更切实有效的解决问题的方法。

     总之，与家长沟通是一种说话的艺术，需要我们不断的思考，走进家长的内心，尊重他们赢得他们的信任，创造一种和谐的气氛共同管理孩子，得到家长的支持我们的班主任工作一定会更容易开展，起到事半功倍的作用。尊重，是沟通的前提和关键。

让家校联通手段丰富起来

新安路小学  杜曹秀

如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。一个班级三四十个学生，几十个家长，所谓是众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，这势必会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，我们作为一名班主任在与家长沟通的过程中要了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度运用灵活的沟通技巧，采取多种沟通方式，才能收到好的效果。我就结合自己做班主任以来的一些经验教训，谈谈几点看法：

（一）与家长沟通联系，要先了解学生的家庭状况。

父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。一个学生在什么样的家庭环境中成长，就会有什么样的性格，这就是说每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。这一点我在做班主任工作时深有体会。因此，了解学生家庭情况，了解学生父母职业、文化程度，家庭结构等，是班主任与家长沟通的前提，有助于我们与家长沟通时对症下药，采取有针对性的措施。比如：我班的一位同学，妈妈因工作关系经常要到外地去出差，对他的学习与生活甚少过问。久而久之，他性格变得内向，严重缺乏安全感。特别是在妈妈出差的日子里经常会出现焦急不安的情绪，上课坐不住，学习成绩直线下降。当我了解到这些情况后，首先给他做心理疏导，告诉他，妈妈去外地出差很辛苦，是为了能让他过上更好的生活。妈妈虽然不在他的身边，但是仍然是爱他的，而且老师和同学也同样关心他。然后，我打电话跟他妈妈说了他的情况，让她尽量能抽时间打电话安抚他的情绪，多关心他的生活。最后，在老师和妈妈的关怀下，他有变得活泼开朗了，成绩也跟着提高了。

（二）尊重家长，善待家长是做好工作的前提。

1、不能一见面或一打电话就告状，埋怨数落家长，结果会使家长产生逆反心理，与教师对着干。

2、尊重家长，不要当这家长的面训斥他的孩子，与家长谈话时尽量面带微笑。

3.倾听家长的意见，让家长表达他的意见。谦虚诚恳，专心倾听会让家长感到很受重视。即使是一个不易对付的家长，在一个具有耐心和善于倾听的班主任面前常常也会变得通情达理。家长自然而然会愿意与老师坦诚交流并理解和支持老师的工作。

4.信任家长，要理解家长的难处，不把学生犯的错误转嫁给家长，对于学生的学习，不给家长增加负担。

上学期我班转来一名学生。为了能全面了解该生的情况，我让家长把该生以前的作业本、试卷和成绩册带来学校。看完这些后我觉得该生的基础不够扎实，然后我对该生的情况做了详细的分析，给家长留下了工作细致、认真负责的好印象。家长敞开心扉对我说：“老师，您真好！孩子以前的老师总是指责我的孩子，把我的孩子说的一无是处，所以我们才让他转学的。”听完家长的一番话，我知道了家长很重视老师对她孩子的评价。我又针对该生学习上的薄弱点对家长提出了需要配合的几点要求，家长欣然接受并表示会全力配合。接下来的日子，我逐渐发现该生的毛病可真不少：上课爱开小差，书写马虎，爱和同学打架等。我首先引导他做个宽容大度的孩子，使他早日融入集体；接着严抓书写质量和学习成绩。一段时间后，该生各方面都有了较大的进步。我趁机在家长面前表扬了该生，家长也很开心。本来以为可以松一口气了，但是家长认为孩子的进步仍不够大，还没有达到优秀，甚至给语数英三科老师提了一大堆要求，要求我们必须按照他的方法去教育孩子。面对如此急功近利的家长，我们真的是苦不堪言。但是我们仍然耐着性子听取家长一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流方式。

（三）要善于和家长交朋友。

如果我们能用关心和细心去呵护每一位孩子，并把这些孩子们取得的成绩和家长一起快乐的分享，那么家长就会和老师做朋友，成为我们的左右臂，我们的工作就会更轻松，更顺利。

（四） 掌握与家长沟通的技巧。

1.要坦诚相待，不要盛气凌人。班主任和家长地位是平等的，目标是一致的，都是学生的教育者，所以说话态度要谦和，语言要礼貌。

2.找家长谈话要实话实说，不要添油加醋。学生出了问题，我认为要反思自己工作中的不足与失误。要实事求是的指出过失，向家长提供合理的教育意见。

3.要坦然大方，不要懦弱求人。与表现差和有不良行为的学生家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点。不要说话吞吞吐吐、含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，只好请家长帮忙才能管住他似的，这样会是家长觉得班主任没威信，缺乏经验，不可信赖，甚至会瞧不起你。

4.要夸奖任课老师，不要推卸责任。班主任与家长沟通的同时也肩负着沟通家长和全体科任老师关系的义务。（有些家长会在我面前抱怨孩子的某门学科成绩很不联想，任课老师不负责任等较偏激的语言）这时，我就会夸赞任课老师的教学能力强，知名度高，和他们的工作热情和上进心。是家长充满信心和希望。如果你也说某门功课不好就是科任老师的责任，发生某件不愉快的事又是某老师的错时，会使家长认为教师之间不团结，师资力量差。

（五）多种形式进行家校联系

1、利用电话促进家校沟通

我会定期给不同的家长打电话沟通孩子在校的情况，力求一个学期内每个学生都能够通到。在给家长打电话时，我会注意以下几方面：            

（1）多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只是诉说罪状。所以，我会多多表扬孩子的优点、成绩，例如：“这孩子长得很可爱”，“孩子挺聪明的”，“小家伙非常机灵、反应很快”，“孩子可关心集体啦”，家长在听了这些好话后，自然就能听得进孩子的缺点，自然就会接受老师的一些意见和建议。

（2）注意电话中的措辞和语调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？我都会控制自己的情绪，自始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。

（3）发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，难免会谈到孩子的缺点，一般我会避实就虚，不马上切入正题，而是待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

2、利用网络促进家校沟通

作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢冒然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，上学期我们班建立了班级QQ群，我经常利用群空间与家长们交流教育孩子的方法，听取他们的一些意见和建议，有效地进行班级建设的宣传及教育话题的深入研究。我还把孩子们在学校的表现写在临时对话框里，使家长能及时了解自己孩子在学校的表现。

在这个小小的空间里，家长更全面地了解了教师，参与到了班级的管理中来,亲身感受到教师工作的多样和艰辛, 清楚地认识到教师工作的复杂和细致，从而学会了宽容教师，体谅教师。而在这里，师生之间的了解也深入了，相互的情感深厚了，沟通和引导也成为了可能。

3、利用校讯通促进家校沟通

平常我还注重利用校讯通的方式，和家长及时沟通联系，除了用校讯通短信每天告知最近的学习内容、知识重难点、学习方法指导以外，还经常将学生的在校表现通过短信发送给家长，如果学生学习或行为上出现了问题，我及时和家长取得联系，商量教育对策，形成教育合力，共同帮助学生。

（二）   适时进行面对面的沟通

我经常利用家长接送孩子时主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长交谈中获得学生的全面信息和宝贵意见。帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题使很多家长重视子女的教育，改进了对子女的教育方法，增加了作家长的责任感。

（三）   精心组织好家长会。

我先把学生的发展变化用文字表述，传达给家长，让家长了解孩子的近况，这样易于沟通；不要只盯着成绩，可以谈谈自己的教育新设想，必要时还需“备课”，哪些需要公开讲，哪些需要私下讲；认真分析家长的社会角色，选择合适的沟通语言和方法，对家长一律尊敬，不分贵贱，因为他们能帮助你教育好你的学生，协助你更好地完成教育任务；家长会中的讲话要有号召力 和鼓动性，给家长一份信心，让他们相信我是值得信任的老师，有能力教好他们的孩子。

总之，家校沟通需要讲究方式方法。只有选择恰当，沟通才能有效。

处理好家校关系是沟通的前提

新安路小学  邹  毅

如何采取更好的教育对策，做好指导与家长沟通的技巧。在这里谈谈个人的几点浅见。

 1、利用家长到校接送学生进行交流 

我就充分利用这些时间与家长进行交流和沟通。如果是爷爷、奶奶，我从他们关心学生身体方面入手，再涉及其他领域；而对有的只注重学生智力发展的家长，我就从学生在课堂中举手发言、回答问题等学习状况入手，再逐渐深入到其他方面；对工作比较繁忙或性格直爽的家长，我则开门见山，直入要点，避免迂回而行；对性格内向或对学生教育存有偏见的家长，我则从大家感兴趣的、熟悉的时事入手，等双方感情比较融洽时，再慢慢转向主题。但总的一个要求，我在进行交流时，总是先肯定学生的进步之处，然后婉转地指出不足，切记命令式或一味责怪的口气，这已作为我接待家长的一个原则。家长听了既为孩子的进步感到高兴，对老师提出的建议也乐于接受，家长就能很好地配合教师的工作，教师在以后的教育教学工作中也会非常顺利。 

2、开好学校定期组织的家长会 

通过家长会，向家长宣传现代教育的动向、理论，提出家校合作的重要性，列举古今中外家长重视教育孩子的事例；向家长宣传培养孩子良好学习习惯和自学自理能力的重要性，以及具体的培养目标。使家校双方取得共识，使家长认识到只有家校结合才能保证教育活动的顺利进行，只有家校结合才能促进孩子身心和谐发展，这些光靠学校是不行的。借此机会，教师还可以指导家长自我教育、互相帮助的活动。

 3、进行家访家访是一个比较传统的沟通方式，也是一个较好的沟通方式，这也是我比较推崇的。由于孩子的情况各异，家长的培养方法各不相同，个别化的沟通就显得尤其必要。在家访时，我根据学生的性格、爱好、家庭成员等基本情况，有准备、有目的的进行家访。为了表示对家长的尊重，我都会事先打电话给家长，在他们认为方便的时候再去。简要、全面地汇报孩子这段时期在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家里的情况，近来的变化与长进，存在的问题以及对学校里的希望。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。在和家长共同协商时，与家长之间就容易建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情，让家长意识到：教师这样做是为了孩子好，是为了提高孩子的学习提高，是对工作的责任感。当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己、理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况并和教师相互配合。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家校合作奠定了基础。我觉得家访正好弥补了家长会的不足，家访可以说仍然是当前教育中最适合家校沟通的重要方式和途径。 

 4、利用好学校建立的校讯通 

随着现代通讯工具的普及，每个学生家里基本都具备电脑，每个家长也都有手机，在这个社会进步，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话、网络联系。很多时候，一份信息就可以达到沟通的目的，既省去了交通费用，还节约了大量的时间，提高了工作的效率。为此我们学校建立了校讯通，各班级都建立了学生家庭的通联档案，通过网上家校平台与家庭取得联系，共同教育。此外学校还设立了家长热线电话，采用值班制帮助家长解决家庭教育中遇到的困惑。通过网上家校平台、微信、电话、短信、电子邮件等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况。增进了家校联系，创造了家长与老师、家长与孩子交流的平台，可以说是意义深长。 

5、建立班级QQ群、微信群

我为我们班建立了一个QQ群、微信群，让家长都加入到这个群里。在这里，我们及时联系，交流孩子各方面的表现，发现问题，及时解决。同时，老师也可以了解到家长对我们工作的看法和想法，及时完善自己的教学行为；家长也可以向老师请教一些教育孩子和辅导孩子学习的方法。对于没有电脑的家庭，我也没有忽视对这些孩子的教育。我发现孩子存在的问题和学习上的困难，就及时和家长电话联系，取得家长的配合。这样，双方统一教育思想，共商教育方法，达到家校合力通气，共同协调配合，孩子的学习越来越进步。 

总之，家校沟通的前提是良好的家校关系。只有师长充分的信任和了解，才有无限沟通的可能。

家校沟通贵在得法

新安路小学  陈汉章

成功的教育需要校、社、家全方位共同努力，协同促进。下面就家校协同，共同发展教育，谈谈自己的感想。

1、以“诚”相通。

古人云，“精诚所至，金石为开。”只要我们老师诚心相待家长，为他孩子而着想，可以说家长几乎无以“闭门羹”相待的。用我们的诚心，架起家校沟通的桥梁，家校共同努力，孩子的进步，将是指日可待。

    1、不管是给家长打电话还是家长来校交换意见，我们应该立即转换角色，把自己当作家庭的朋友，与家长说话就变得容易多了。同时要使用文明用语，等等。这样家长就会明白你是一位很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定了良好的基础。

    2、家访或家长来访前要做充分的准备。为了让家长知道班主任对他的孩子特别重视，打电话或家长来访前要充分了解学生的情况，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及班主任为这个孩子做了哪些工作等等。这样，在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的印象。这样从感情上容易沟通。

    3、倾听家长的意见。让家长表达他的意见很重要，谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到很受重视。即使是一个满腹牢骚、怨气冲天，甚至最难对付的家长，在一个具有耐心、同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”的通情达理。要耐心的听家长倾诉，同时要辅以眼神、动作，间或插以“是”“对”这样的短语呼应，同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况更全面了解。

2、“艺术”沟通。

日常教学中，我们会遇到各种各样的家长，只要我们诚心相待，艺术沟通，以理服人，最终换来的就是家长对孩子的细心监管，对学校的自觉配合，这将对我们的教学有着很大的帮助。

   1.对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实地向家长反映，主动请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育的措施是很好的。

    2.对于溺爱型的家长，交谈时，首先肯定学生的长处，对学生的良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方从心理上能接纳意见。同时恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心的热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况，千万不能因溺爱而隐瞒孩子的过失。

    3.对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管的态度，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的支出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。

    4.对于后进生的家长，我们要让家长对孩子充满信心。我们班主任最头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长的失望叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，不能言过其实，更不能用“孩子很笨”这样的话。再说到孩子的优点是要热情、有力度，而在说缺点是语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。只要家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

    5.对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。遇到这种情况，要沉住气。最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，微笑能让人轻易渡过尴尬、困难的场合，既能赢得别人的好感，还能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。

总之，家校沟通因人而异，要讲究沟通策略和方法。只有这样，家校才能实现真正联手，助力孩子成长的目的。

第六部分    班主任论文精选

在实践中培养青少年的良好习惯

新安路小学    范雪珍

【提要】  习惯有个人和社会两个层面的含义。从个体层面看，习惯是个体在长时间里由于训练、学习或者环境的影响等而形成的一种稳定的、自动化了的行为方式或倾向，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会层面（或者群体层面）看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、稳定的、自然的或自动的行为方式或倾向。习惯是个体与社会联系的桥梁。

“习惯”是人们经常使用的词语。古往今来，习惯一直是人们谈论的话题。我国古代大教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。我国当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。英国哲学家弗朗西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。” 可见，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。

从小培养孩子养成良好的行为习惯在我国有着悠久的教育传统。我国古代非常著名的儿童启蒙教育读物《三字经》开篇就指出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”十分看重后天学习和习得对人的发展的重要作用，而人的大部分行为习惯是后天学习和习得的。就我国目前的社会现实和面临的挑战看，培养青少年的良好习惯具有重要的现实意义，它既是社会主义思想道德建设的重要组成部分，又是加强和改进青少年思想道德建设的有效途径。在实践中培养青少年一系列基本的良好习惯，对于加强青少年的思想道德教育，对于青少年身心的全面发展和综合素质的普遍提高都具有积极的作用。

青少年的良好习惯必须在他们学习、生活的实践中培养。只有身体力行，亲身体验，良好的行为习惯才能得以巩固。

一、青少年思想道德与行为习惯的关系

青少年思想道德的基本要素是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称为“知、情、意、行”。青少年思想道德形成和发展的过程，就是“知、情、意、行”协调均衡发展，相互统一促进的过程。“知、情、意”属于思想道德的内隐部分，“行”属于思想道德的外显部分。行为习惯是“行”的重要组成部分。因此，行为习惯是青少年思想道德重要的外在表现。 

二、习惯养成的一般过程

从外在的表现看，习惯是一种自动的稳定的行为方式或倾向。一般而言，它是在一定时期内逐步形成的。一种习惯的养成大致要经历以下几个步骤：

（1）认识某个习惯的重要性，提出目标→（2）确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常行为→（3）确立学习榜样→（4）持之以恒地训练，进行行为强化→（5）对行为进行评估和引导，矫正不良行为→（6）形成良好的集体风尚，转化为集体行为。

三、培养习惯的原则

培养习惯必须遵循一定的原则。这些原则体现了习惯养成的基本特点和规律。

①实践性原则；②量力而行，循序渐进的原则；③青少年参与性原则；④鼓励成功，慎用惩罚的原则；⑤因材施教，善待特殊青少年的原则；⑥整体性原则；⑦一致性原则；⑧层次性原则；⑨示范性原则；⑩基础性原则；时代性原则。

四、培养习惯的基本途径

家庭教育、学校教育、社区教育、少先队活动、社会实践活动和自我教育既是青少年接受教育的主要途径，同时也是培养青少年良好习惯的主要途径。

各种教育形式要相互配合，形成合力。不论哪一种途径均要从青少年的需要出发，符合其年龄特征，让每个青少年在愉快的情绪体验中养成符合时代所需要的积极的、良好的行为习惯，促进其思想道德的健康发展，促进其身心的和谐全面发展。

五、着力培养青少年8个好习惯

显然，良好习惯是很多的。在实践中，应着重培养最基本的、最有效的习惯。综合《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本社会道德规范、党的十六大报告的基本精神、当今时代的特点以及我国面临的主要挑战。按照青少年思想道德形成过程中知、情、意、行相统一的原则，青少年应逐步养成以下基本的良好习惯：

①诚实守信，礼貌待人；②遵纪守法，按规则办事；③认真负责，自己的事情自己做；④尊重宽容，友善合作；⑤注重效率，做事有计划；⑥独立思考，勤于动手；⑦主动学习，经常反思；⑧保护环境，讲究卫生。

小学德育工作主要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。最终使学生养成勤俭节约、好学上进、尊老爱幼、诚实守信、自强不息、宽容豁达、学以致用、勇于创新的良好思想道德习惯。

浅谈如何培养学生良好的心理素质

新安路小学  李光霞

    现在打开网络，从网上经常会看到许多关于中小学生跳楼自杀或者喝药自杀的种种新闻，看着这一个个触目惊心的报道，我的心也揪成一团，心情久久不能平静，作为一名教师，我在反思，为什么现在的孩子如此轻视自己的生命，竟拿生命当儿戏？“身体发肤，受之父母，”这些孩子在草率放弃自己生命的时候，可曾想过自己的父母看到一具冰冷的尸体时，情何以堪？

思索再三，我认为是现阶段的教育对小学生心理健康教育的轻视，现在的小学课程中虽然开设了心理健康教育课，但没有引起老师们的足够重视，老师们常常说要培养学生的综合素质，孰不知，这综合素质里面还包括培养学生的心理素质。

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容，现在的学生绝大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人文交往、自我意识方面可能遇到各种心理问题，有的问题如果不能得到及时解决，将会对学生的发展产生不利影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷，所以，培养小学生的优良心理素质已经刻不容缓！而作为与学生接触最多、沟通最多的班主任是不二人选。

如何培养学生良好的心理素质？我认为应从以下方面做起：

一、教学生正确认识自己

处于成长期的青少年，由于自身局限，尚不能正确认识自己，在遇到一些问题时，如：学习努力后成绩不理想，付出真心后同学不理解，家境不如其他同学时心里自卑，与同伴交往缺乏自信，再加上有些家长较忙，不关注孩子的心理变化，主观臆断。老师工作紧张没能及时与孩子沟通，使得这些学生心理疾病日益加剧。因此，帮助学生正确认识自己，避免心理疾病是心理素质教育的主要内容。
     首先，培养学生的自尊感。每个人都有自尊感，强烈的自尊感可以激发学生去学习、去爱、去创造的能力。一旦失去自尊，便会失去做人的尊严，随之而至的就是自卑自贱、自暴自弃。对于心理承受能力脆弱的学生来说，损害自尊心所造成的消极后果是不能低估的，珍惜和维护学生的自尊心是师辈们义不容辞的义务。在教育教学工作中我十分注意珍惜和维护学生的自尊心，主要做法有：（1）不当众批评，指责学生。谁犯错了，谁的学习退步了，我都不会当全班的学生批评、斥责他，而是在课后找他们语重心长地诱导他；家长会上我也从不在所有家长面前宣布学生的成绩，学习上有问题的孩子我会单独与家长交流，并嘱咐家长回家后告诉孩子“老师表扬你了，最近比前一段时间有进步了……”（2）在学习和活动中寻找可赞赏的东西，如我班上叫有个小男孩，看上去很机灵，可是最初接上这个班时，他经常不写作业，几次谈话他都一副无所谓的样子，于是我与他妈妈商量好，每周末他妈妈当着他的面给我打电话询问他的学习情况，以及交作业的情况，在他妈妈的监督下他完成作业的次数多了，我就及时在班上表扬他，一个月后，他妈妈不再打电话了，而他依然每天按时完成作业，后来还当了小组长。以前不完成作业被点名无所谓，而现在正是因为有了自尊感，他才会主动学习。

其次,培养学生的自信心。

自信在一个人的学习中起着十分重要的作用。自信多一点，成功就近一点。每个孩子在某一方面都存在自卑感，尤其是学习差一点的学生，他们的自卑感更强。那么，培养他们的自信心就必须先帮他们克服自卑感，让他们相信自己能行，有勇气、有信心克服困难，那么作为班主任，就要从学生身上找长处，鼓励他对自己充满信心，发扬自己的优点，扬长避短，积极进取。我班上一个男孩，身体结实，人高马大，站起来都比我高一点儿，可是，由于父母离异，跟随爸爸生活，心理上有一定的影响，也没有养成良好的学习习惯，作业拖拉，成绩不理想，对自己失去了信心。找他谈过几次话，谈完前两天还好，过两天老毛病又犯了，大有得过且过的架势，我很着急。就在这时，学校要开运动会了，我意识到这说不定是一个好机会。根据他的身体条件，我建议他报垒球，并督促他平时练习，并暗示他“以你的身体拿第一名没问题”。果然，垒球比赛他真的得了第一名，我适时地在全班面前表扬了他一番，课后有单独和他谈心，告诉他学习跟扔垒球一样，只缺的是坚持和努力。渐渐地，它能够完成作业了，有了主动学习的态度。

二、培养学生承受挫折的能力。

耐挫力是指一个人经得起挫折而免于行为失常或精神崩溃的能力。耐挫力高的人，能够从容地迎接生活中的各种挑战，经得起艰难困苦的磨练。因此，耐挫力是检验一个人的心理素质是否健全的试金石，人格倾向中起着非常重要的作用。某中学有一位学生，由于同学向老师报告说他偷了十块钱。禁不起老师的责问，竟从教学楼上跳了下来。还有学生因为考试成绩退步了，而想不开寻死。看到这些，我们不禁要问：“我们的学生怎么了？这么经不起挫折。”从所有这些看出，提高学生的耐挫能力势在必行。耐挫教育是心理教育的重要内容，要让学生面对现实，迎难而上，为学生提供适度的挫折环境。在日常学习、生活中教给他们应付挫折的方法，让他们在战胜挫折中取得经验，能正确对待各种紧张的刺激，始终保持心理平衡。尤其在环境变化时能“自我防御”，提高耐挫能力。平时当他们失去信心而胆怯不前时，教师用一些激励的语言增强他们信心，树立远大抱负，释放心理压力。儿童的可塑性大，老师要让学生加强磨练，强化征服困难的信心和能力。帮助他们正确对待挫折和失败，帮助他们尽快地从失败中走出来，去获得新的成功。这样孩子们才能得到健康发展，成为社会有用人才。

三、用爱心唤醒学生的真情

记得我上《将心比心》这一课时，讲到我们平时去商场进门也应该象文中的阿姨那样为其他人拉门，可正当我激情洋溢的引导学生时，一个孩子说了句：“我为什么要给别人拉门，我才不呢。” 我当时很生气。

今天，我们感叹“助人为乐”教育意识流于形式。许多学生以自我为中心，心中无他人，对人漠不关心，这是最不可忽视的、最不能原谅的一种缺点。有的学生学习刻苦，成绩优秀，从不调皮捣蛋、惹事生非，但对别人的忧愁、烦恼和痛苦无动于衷；在家里不体谅父母的辛劳；在学校无视老师同学的需要。这样的学生班主任要教会他们同情、体谅、关心他人。特别要注意观察学生们地日常学习生活中表现出来的那种普通的、自然的、发自内心的积极的助人行为，予以及时地肯定和赞扬，经常向他们介绍在相互爱护的关系中积累起来的关于道德方面的经验，培养他们的无私、善良、真诚、热情、富有牺牲精神等优秀品质。

后来，对于课堂上发言的那个同学我也没有当场批评，更没有促膝长谈，我知道这说服不了他。于是，我暗中叮嘱班干部平时留意他，看他遇到什么困难时就主动帮助他，比如讲数学题、借给他学习用品、当天值日与课外辅导班时间冲突时，帮他搞卫生等等，两个星期后我再找他谈话，问他这两个星期是否受到过别人的帮助时他点头，我又问：“那你说那天课堂上你说的对吗？”他不好意思地低下了头。

总之，培养小学生心理素质不是一件容易的事情。  心理素质教育是中国大地上素质教育中的一个薄弱环节。作为21世纪的教育工作者，我们该主动挑起这付重担。唤回孩子们的自尊，树立孩子们的自信，塑造孩子们健康的人格，培养孩子们顽强的意志，形成良好的品质，使他们成为全面发展的健康的人是我们教育的最终目的。

如何处理课堂突发事件

新安路小学  石桂芳

   课堂教学中常常会有教师意想不到的事情发生。面对突发事件，教师如何巧妙地处理它们呢？本文对课堂教学中如何处理突发事件阐述了笔者个人的看法。

　　一、案例

　　有一节语文课，我让学生举生活中母爱的例子。学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。

　　当问到一名叫范亚峰的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在我和亚峰身上游动。“没有母爱？生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗？”我非常生气地问他。“没有就是没有！”他提高声音再次回答。课堂气氛瞬间紧张起来。看着亚峰此时两眼通红难受得快要哭了的样子，笔者心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的亚峰会这样？笔者用目光询问学生。有知情的同学低声说：“老师，范亚峰的母亲生亚峰时难产去世了!”笔者恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊！于是标准赶忙说“亚峰，老师错了，老师不了解情况。”但是越安慰，亚峰情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了作业本上。

　　怎么办呢？得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。

　　笔者灵机一动开始提问了：“同学们，亚峰的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。这是不是母爱？”学生们大声说：“是！”“还有什么爱比这种爱更可敬呢？亚峰同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予！”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。笔者看了全班同学一眼问：“同学们，你们说一说亚峰有母爱吗？”同学们齐声高喊：“有！有！……”亚峰重新抬起了头，露出了感激的笑脸。

　　一堂课结束了，我却有了深深的思索：教师不仅要有高深的专业知识，还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。课堂上有效防止突发事件的发生并迅速化解矛盾，这也是一门艺术。

　　二、对处理课堂突发事件的感悟

　　教师怎样才能减少课堂突发事件的发生呢？我认为应从以下几点做起：

　　1.要在课堂教学过程中充分尊重学生

   “授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。学生是独立的个体，有强烈的自尊心。学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底里种下一颗自信的种子。教师在课堂上的任何行为都不能以损坏学生尊严为前提。尊重学生才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情的发生。即使课堂出现意外情况，也会因为教师伟大的人格魅力而处理起来得心应手。

    著名心理学家威廉·杰姆士曾说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，我们的学生有着强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。所以，我们教师不仅要在课外尊重学生的人格，更要在课堂上用真情实意尊重学生，为学生创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。

　　在课堂上,由于学生知识的不足、阅历的肤浅等原因常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，我们教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率，甚至使学生产生逆反心理。几年的教学实践使笔者认识到教师若在课堂上表现出对学生的尊重，课堂效果就非常好。比如让学生回答问题时说：“xxx，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，往往就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。

　　2.要倾听学生心声，观察学生感情的变化

　　作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的想法，知道他们在想什么，比如说学习上是不是遇到了什么问题自己不能解决；生活中是不是遇到了一些小麻烦；上课老是走神是不是因为父母吵架了等等，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有效地帮助学生顺利度过难关，这个与学生交流的过程看似简单，但是如果想要收到良好的效果，需要注意的是，教师要平易近人、和蔼可亲，增加教师的亲和力，使学生们真正感受到来自我们的关爱。

　　教师在课堂上一定要学会倾听。倾听是解决课堂冲突、矛盾、处理抱怨的最好方法之一。一个牢骚满腹，甚至不容易对付的人，在一个有耐心、同情心的倾听者面前，都常常会软化并变得通情达理。倾听学生的辩解、倾听学生的心声，就能创造课堂教育的成功。

　　倾听学生心声，加强师生心与心的交流，教师才能真正走近学生。有一个故事：孔子让一名学生负责煮粥却发现那名学生用勺子吃粥。孔子耐着性子问他为何偷吃。学生说：有一些灰掉进锅里，用勺子舀出来本想倒掉，又想起老师说过一粥一饭当思来之不易。所以把粥喝了。如果孔子不是耐心询问和倾听岂不错怪了学生，而由此制定的教育措施怎能有效？

　　课堂上，教师如果发现有不正常的情况不妨问个明白，给学生一个解释的机会。例如上课时发现学生无精打采，就要先问问是病了还是晚上贪玩没有休息好。问清楚后再做工作更有针对性。如果没有问清情况便开始说教也许课堂不可避免要出现尴尬局面。更有甚者，如果那天正好是一个后进生病了，而你因为以前的看法没有听他的诉说，可能更为严重的问题就会产生，解决起来就会很难。课堂教学也许因为这件事情的出现就会彻底失败。

　　听魏书生老师的课发现：魏老师在教学的每个环节都不停地询问学生，听取学生的看法。魏老师的课上得很民主、很成功。有一次，魏老师在焦作体育馆讲课临时找了一名管时间的学生。到下课的时候那个学生还没提醒魏老师。魏老师和气地问：您怎么没提醒我呀？学生说：魏老师的课讲得太好了，我们不想下课！整个体育馆掌声雷鸣。

　　另外，教师在课堂上问和听还必须建立在对学生感情变化仔细观察的基础上。只有观察的仔细才能问中要害，才能听到心声，才能采取有效防止和解决课堂突发事件的方法。

　　3.要勇于承认自己在课堂上所犯的错误并积极寻求迅速解决的办法

　　虽然我们尽力要上好每一节课，但是课堂上意想不到的事情还是难免要发生。如果是教师的责任就要勇于承认，不能讳疾忌医。人非圣贤孰能无过，教师时时处处都要为人师表。只有这样，才能在学生面前彰显教师的伟大人格魅力。

　　课堂教学效果是师生互动的结果。互动的前提是师生的平等。如果教师教学行为出现了明显失误，而为了所谓面子和尊严不肯承认自己的过失，不仅容易使矛盾激化而且有损教师在学生心中的形象。有一位数学教师板演一道几何证明题，证到了最后却无法得结论。有一个调皮的学生失声笑出，教师勃然大怒，狠狠批评了学生一番，学生觉得很委屈，便顶撞了该教师，课堂因此而变得混乱不堪。如果教师此时能诙谐机智地承认自己的失误，并且幽默地告诉发笑学生：当别人出现失误而笑话别人是一种很不礼貌的行为，问题可能会得到很好的解决。

　　课堂突发事件一旦发生，教师就要采取积极的态度寻找有效的解决方法。不同的情况方法当然也不一样。教师必须在短时间内去寻找、确定一种最佳的解决方案。课堂教学突发事件的处理并不是不可捉摸、无路可循，该热处理就热处理，该冷处理就冷处理该，该引导就引导等。

总体来说，如果教师有渊博的知识作基础，高尚的品德作保证，本着“一切为了学生，为了学生一切”，教师在课堂教学中处处以学生为主体，极力维护学生尊严，树立学生自信，那么教师完全可以避免或最大限度地减少课堂突发事件的发生。

美食·美事

新安路小学  王凤鸣

我们现在的学生都是独生子女，身上“娇、骄”二气比较严重。习惯了父母的精心呵护，坐享现成的劳动果实，其自理和自立能力不是一般的差。我的学生现在六年级，仍有少部分人连扫地、拖地这样最基本的劳动都不会。有时我真替他们的将来担忧——如此低能的人怎么独自去生活！

虽然我教他们有五年了，平时也很注重培养他们的劳动能力，甚至是手把手地传授，但我发现这对于养尊处优的他们来说简直是微乎其微的改变，根本不能触及实质，如何提高这些“宝贝”们的自理能力——成了我经常追问和思索的内容。在不少尝试和探索之后，我发现利用美食来鼓励他们努力提高自己的自理能力是个不错的选择，形式就是组织班会活动：聚餐。这个想法我其实很早就有了，并畅想着在学校优美的室外环境里举行，肯定成效显著。可往往不能成事，不是“天灾”就是“人祸”，我们的计划屡屡泡汤。去年冬天，终于有了举行它的时机。在做动员工作时我要求学生自由选择形成小组，每人带一个自己的拿手菜，但像凉拌黄瓜、凉拌西红柿这样太过简单的菜不能入选。而且组员之间要商量，避免某些菜重复出现，要有分工合作；在味道和质量上要求不高，只要卫生、熟透即可。可有一条，必须是自己独立完成的，家长只能参与指导，不能替其操刀。因为老早就跟他们提过，也要求他们平时多做准备，所以应该不会太难。我也希望通过这样的方式让他们在日常生活中多练习，从而努力提高自己的自理能力。

因为是冬天，在室外举行活动显然不合时宜。最后我们决定还是在教室里进行。活动前我们布置了教室，让班干部邀请代课老师也来参加，还专门调了课，好为活动提供充足的时间。学生采用组长抓阄的方式决定了我的去向，我也要带菜进组，这更让孩子们兴奋不已。下午，学生们带着自己的作品早早来到教室，按事先分好的组坐定。当他们打开自己的器皿迎接检查时，还是让我吃惊不小。我原本以为他们每组肯定都菜品单一、样式雷同，大概不少人的菜还是非焦即糊呢，可实际情况恰恰相反。虽然没有太过复杂的成品，但也算有模有样，有的组主食、炒菜、汤一应俱全，有的组荤素搭配、口味多样，甚至有个别人还带了诸如饺子、回锅肉、拔丝土豆这样有一定技术含量的菜。而带这些菜的人并不是班上那些所谓优秀的孩子，是几个默默无闻甚至学习较差的学生，这倒让人刮目相看了。看来，谁都不止一面，只不过我和其他人并未发现，是这次活动给了他们展示的机会。原来，他们也可以做得这么精彩！学生们先在组内分享，而后到各组轮流品尝，教室里的气氛一下子活跃起来。抢菜的、分饼的，欢声笑语一片。直到活动结束，学生还觉得意犹未尽，大家都直呼过瘾，已经开始打听是否再有这样的活动。

也许你会怀疑这些美食的真伪，对于一个经常做饭的主妇来说这不是问题。况且，从他们粗糙的刀功、欠缺的火候，以及或多或少明显的缺点就能轻而易举地判断出菜品是否由他独立完成，在哪些环节上得到了家长的指导或帮助。即便如此，也丝毫遮掩不了那些能力较强的孩子。这让我情不自禁地为他们感到高兴，同时也深刻地认识到：平时我们是否太关注他们的成绩而忽略了其他，是否为他们搭建了足够的平台让他们得以展示自己更出色的另一面，是否真正认识和了解他们。答案根本无法确定，这更让我坚信——要多角度、多层面地去观察、了解学生，也许你会看到一个完全不同的“熟人”。

同时，这样的活动也让我发现：聚餐的形式是多么为学生所喜闻乐见。孩子们在完成美食的同时不知不觉地锻炼了自己的自理能力，整个集体的凝聚力得到了提升，孩子们之间更亲密了。在欢乐愉悦的气氛下，孩子们得到了很好地放松，调节了情绪，放松了心情。也让一部分孩子自信了许多，赢得了同学们的尊重。如此一举多得的美事，实在是多多益善啊。

你准备好用美食来完成一件美事了吗？相信你会动心的！

“心“的魅力

新安路小学   王小红

    班级管理工作是一门育人科学。班主任需要多花心思，多了解，多观察，多动脑。我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作16年，深深感受到管理班级，引导学生得用“心”，会用“心”。即对学生有“爱心”，能“操心”，有“耐心”，对班干部有“放手之心”，与科任教师间有“协作之心”，对家长有“热情之心”，对自己培养有“进取心”。有了这些“心”，班级就好管理了。
一、爱心
    作为一名班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。真的，把爱心给了学生，学生喜欢你，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。学的效果当然好，学生也信服你这个班主任，班级就好管理了。

二、操心

班主任管理班级需要操心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。每天早上，我总是提前到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，检查学生出勤情况；放学后等学生全部离校才放心离开；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起，监督他们的安全；打扫卫生，特别是大扫除，指导学生彻底清理；在生活上，时时提醒学生注意校内外安全，注意健康，不买垃圾食品，勤搞个人卫生；学校、班级搞活动，我一直陪着学生，一起成长，一起进步。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样。

三、耐心
    大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱指导他们，让学生从根本上去改正错误。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。
    四、放手之心
    班级管理要搞好，光靠班主任个人是不行的。因为一个班级主要的活动都是学生之间活动，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，要想真正了解一个班级，就必须深入到学生之中，在这方面，班干部有着特殊的优势，所起的的作用显得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培养班干部队伍，让他们成为自己的左右手。我将一些“敢管”又“会管”的同学吸收过来，确定好共同的奋斗目标，鼓励他们大胆开展工作，使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样，发挥好“以点带面”和“以面带面”的作用。为了锻炼提高班干部的能力，我带领他们结合班级实际，制定各方面的管理制度，还将班费交给班委会管理，放心地让他们合理使用，大胆工作。我也只在必要时给他们出出主意，做些指导。 

五、协作之心
    班级教育和管理活动要有科任教师的团结协作。不少科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上，有时因为不够准确全面而影响了教育效果。
    因此，在平时的班务工作中，时常与科任教师联系，交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，特别是中、下等学生的学习、纪律情况等，发现学生有偏科、差科及时与科任老师取得联系，找出补救措施。并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。
    六、热情之心
    班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是作为一名班主任与家长交往的一条基本原则。平时，做好与家长的沟通工作，通过家访、电话联系、定期召开家长会等方式进行密切联系，彼此及时了解学生在家、校的表现，及时地交流建议与经验，争取与家长的教育思想达成一致，便于互相督促，共同管理。当学生有错时，应理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，要尊重家长的情感，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通了信息还增进了情感的交流，有利于更好地开展班级工作，合理、有效管理班级。
    七、进取心
    班主任工作也是一门学问。除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取。也只有这样才能出成绩。每学期我都精心制定班主任工作计划，并认真完成；常常反思工作中的得与失，并向我校一些具有丰富班主任工作经验的老师学习，以取长补短；精心写好班主任工作总结，以积累工作经验，将班主任工作做的更好。在学校领导的亲切关怀和各位同事的热情帮助下，我在工作中取得了较好的成绩。

一份春华，一份秋实，在班级管理的道路上付出的是汗水，然而收获的却是那一份份充实而沉甸甸的情感。班主任只有用“心”来管理班级，才会孕育出一颗颗真、善、美的心灵，培养出一批批好学生，带出一个个好班级。

师爱—打开学生心灵的钥匙

                            新安路小学  魏亚琴

著名教育学家夏沔尊先生说过：“教育之没有情感，如同池塘没有水。没有水，就不成为池塘；没有爱就没有教育。”作为教育者，爱要胜过一切，师爱是打开学生心灵的钥匙，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。

低年级的学生常做这样的比喻：“老师像妈妈一样，爱我们关心我们。”每次看到这样的语句，我欣慰一笑，在孩子的眼中，老师是那么的亲切，那么可以依赖，为此我为自己能做一名教师而感到骄傲。老师就是孩子的第二任父母，就应该用心去爱他们。虽然付出爱的道路是艰辛的，我曾为学生不学习而大动肝火，曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁，曾为学生的不理解而心酸流泪。但是当看到他们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，我满心欢喜，感到一切的付出都值得。

今天，在回家的路上，有一个帅气的小伙子在跟我打招呼：“魏老师您好，下班回家呀！”我愣住了，这是谁呀？“我是您的学生张呈阳。”经过聊天得知，他现在在甘肃农业大学读大三，他说至今还会想起在小学一二年级时我牵着他手的情景，很温暖。他的话把我的思绪拉得很远……

那是一个面带忧郁的男孩

上课了，我快步走进教室，环视一周，第二个座位空着。唉，张呈阳又没到。我去家里找，门从外面锁着，我在门口大喊，有人来了，是张呈阳。“老师，我姑他们去批发菜了，门锁着，我出不去。”十点了，张呈阳才背着书包跑到学校。写作业了，“老师，我没带铅笔。”一个声音怯懦地说。不用说，肯定是张呈阳。同学们在举手发言，一只脏兮兮的小手慢吞吞地举起又放下，头抬起又低下。下课了，许多小朋友手拉手做游戏，张呈阳被挤过来挤过去，就是没人与他拉手，嫌他脏，他只好蹲在一边看别人玩。他的目光越来越忧郁，越来越不愿说话，越来越自卑，邋遢。好一个可怜的小男孩！他的父母离异了，妈妈改嫁不再要他，爸爸外出打工，三年五载不回来，他被丢给姑姑。姑姑一家是农民，每天起早贪黑的去市场批发蔬菜，只能照顾他的吃饭，其余的无暇顾及。他就像一个被遗忘了的孩子。

作为老师，我特别不忍心看着一个七岁的孩子如此孤独忧郁，我拉着他走进办公室，给他洗干净脸和手，告诉他要讲卫生。将他领进教室，告诉其他孩子要帮助他，关心他，和他一起做游戏。课堂上，经常让他读课文，每当他读得流利时，我就带头为他鼓掌，只要看见他的小手举起，我就鼓励他大胆发言，他的声音不再胆怯，眼神不再恐惧，每天也能写完作业，我很高兴。可是好景不常，他居然开始欺负别的小朋友，询问原因，他说这些小朋友以前欺负他。这孩子怎么这样呢？我生气想收拾他，可转念一想，孩子还小，不懂事，应该耐心地教育影响，我对他说：“小朋友欺负你，是他们不对，现在他们已经改正了，我们就应该原谅他，不能去报复。”此后，我从各个方面关心他，衣服脏了，头发长了，提醒他该换衣服，去理一理头发了；隔几天替他整理一下书包，做作业时拍一拍他的背，告诉孩子要注意保护好自己的眼睛，课间摸摸孩子的头，拉着手说说悄悄话……渐渐的，他身上的恶习没有了，学习进步了。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”单亲孩子最缺少的就是父母之爱，老师的爱虽然不能全部代替父母的爱，但可以弥补他们对爱的缺憾。付出一份爱心，守住一份耐心，他们爱的天空才会阳光明媚。

让爱在心与心之之间流淌

                           新安路小学  魏亚洲

班里的孩子，被家长过分地溺爱，个个成了温室里的花朵。他们只会无限制地接受爱、索取爱，从未想到要回报别人。

正因为有了这样切身的体会、了解，所以在上《可贵的沉默》一课时，我力图和作者一起“去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没意识到的极为珍贵的东西 。”如何去挖掘文章包含的爱的主题呢？我沉默了良久。于是在没让学生预习课文的前提下，我走近了那位用心良苦的老师，走近了这群天真无邪的孩子，和他们一起去感受爱、理解爱。

铃声响了，孩子们坐定了。我神秘地问：“你们的父母知道你们的生日吗？”

“当然知道了。”孩子们异口同声地回答到。

“那么父母是怎样给你们过生日的呢？我又追问。

霎时，大家七嘴八舌地议论起来，教室里气氛热烈，从他们的表情可以看出他们的自豪和快乐。

“我好羡慕你们，你们的父母都给你们过了快乐无比的生日，那么你们有谁知道父母的生日？有谁向父母祝贺过生日？”我低声问到。

教室里鸦雀无声，那兴奋的情绪、自豪的神情、美好的回忆，被我的提问突然间中断了，孩子们你看看我，我看看你，个个灰溜溜的。

于是，我深情地读起了赵谦翔老师的文章《学会自立吧，可爱的弟子们》：四十九对父母，不管年轻年老，不管为官为民，每一位都是爱子如命，每一位都是勤勤恳恳：清晨，儿女还在酣睡。慈母早已起身，精心精意地调剂饭菜，只怕儿女的眉头皱起愁云。严父本想唤醒爱子，内心却翻腾着激烈的矛盾：既怕打扰了爱子睡觉，又怕浪费了晨读的光阴。……我可爱的弟子们啊，昂起你的头，挺起你的胸，迈开你真正自立的步伐，奉献你回报父母的赤诚。……

文章念完了，我向孩子们瞥了一眼，有几个孩子落泪了。我觉得这还不够，一曲熟悉的旋律涌上心头，我深情地唱起了阎维文的《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包。啊，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家……”

唱着唱着，我一阵心酸，再瞅瞅孩子们，有几个在那儿抽泣。

接下来的环节不是我的预设，是我内心爱的涌动。我用我那并不清脆的声音唱起了《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是那凳天的梯，，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭把我养育，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子向外走，想儿时一封家书千里写叮咛，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗。都说养儿为防老，可山高水远他乡流……”

我和泪唱，更多的孩子眼里闪着泪花。一曲终了，我和孩子们一起沉默了许久之后，我说：“拿起你们的笔，写下你们的感受吧。”此后，教室里刷刷的写字声让我温暖，孩子们真情的话语让我欣喜：

“我们应该好好学习，不要让父母的钱白花，不要让父母的钱白花。”

“爸爸妈妈太辛苦了，我们应该自己去点亮那根蜡烛，照亮我们学习的路途。”

“原来父母是如此辛苦地养育了我们，如燕子砌巢，我们却身在福中不知福，冷漠地对待父母。父母啊！请原谅我们吧。”

“父母的恩，我们是永远回报不完的，哪怕每天给他们一个微笑、一个拥抱，他们也会记一辈子的。”

……

孩子们会感受爱了，我幸福无比！我想这个母亲节，孩子们肯定会对父母有所表示，那一定是内心情感的真实流露。

离开课堂，我的心就久久不能平静。记得苏霍姆林斯基说过：心地善良的人首要一点是爱人。是啊！让孩子们学会享受爱的同时，懂得自己如何付出爱，学会关心人、理解人、尊重人，这并不是一朝一夕的事，我将为爱的传递继续努力，我深信：每个人的身上都有太阳，它一定会发光。

新时期小学班主任的管理艺术分析

西固区范坪学校 郝桂荣

摘要：在新时期，班主任是一个班集体的领导核心，是对班级组织的领导。班主任在班级中扮演着重要的角色，他在班级中的决策和管理办法直接影响着这个大集体。班主任的一举一动都对学生起着巨大的作用，因此班主任在管理班级的时候要采取合理的措施管理班级和学生，而且所采取的措施一定要有技巧和艺术[1]，这样才能领导班级，管理好学生。而小学生自身的特殊性更加要求班主任注重管理办法。

关键字：新时期 ;   班主任;   管理艺术;   措施;  分析

一、教师应该提高自身修养，塑造人格魅力.

班主任要想管理好班集体，管理好学生，首先就要提高自身的修养，塑造人格魅力，用人格和道德来让学生心悦诚服，管理好这个大集体。班主任除了要有丰富的学识之外，还要拥有较高的觉悟、正确的世界观、人生观、价值观，为人耿直，这样才会给学生树立一个新典范。其中加强自己的专业知识文化底蕴是提高自身素质和道德的基础，班主任只有把专业知识提高了，学生才会在一定程度上承认他的地位，承认他的权力，因此班主任在平时生活里还要继续学习，不断汲取丰富的营养知识，滋养自己的道德素质，使自己成为德才兼备的好班主任。

作为一名优秀的班主任只有具备了高尚的人格魅力，才会让学生折服，学生才会心甘情愿听老师的教导。除此之外，班主任自身还需要较强的管理领导能力，要拥有敏锐的洞察力和决断的信心。这样才能在管理班级过程中洞悉事情，坚决的做出决定，及时解决事情，不会影响事物的进展。

二、班主任选贤举能，培养得力助手.

班主任虽然是班集体的主要核心，主要领导者和管理者，但是班主任有时候并不能做到面面俱到，因此也需要一个得力助手来帮助班主任管理一些日常班级事物。一个得力的学生将会成为班主任的贴心助手，所以老师在班级里选择班干部时一定要慎重仔细。作为班主任的得力干将，必须做事仔细认真，有一定的领导能力和动手实践能力，能对班级的事物比较掌握和了解。这样才能在接管班级的事情之后能从容应对，镇定解决，为班主任减轻负担，将班主任从繁重的教学任务和压力中解放出来。

班干部的选择一定要经过班级同学的民主推选，得到班级同学的认可。选举时要进行严格的民意选举，让每个学生都积极参与到选举中，由全班同学选举出一个他们心中“德高望重”的班干部。在第一轮班干部选出后，再由班主任选择，并且要对他们进行一定时间的来考核，如果临时班干部不能真正做到为学生和班主任服务，那么就再进行一次选举，直到选出一个另同学满意，让班主任放心的得力班干部。

在有些事方面，班主任不应该总是独当一面，而是放手让班干部大胆去做，让学生自己管理自己，这样才能在班干部管理的过程中体现出班干部的管理能力，发挥他们的特长。同时老师应该积极支持班干部的工作，为他们日后承担班集体事物奠定良好的基础。

三、加强学生自我管理能力.

著名教育家魏书曾说过这样一句话：“管理是为了不管”。对于小学生来说，他们最需要的就是有人管。但是最好的办法并不是由班主任一味的管理，而是要让他们自己管理自己，这样才能达到最好管理的效果。

要想让学生自己管理自己，我认为班主任应该实行班级自我评比机制。评比机制的大致内容分为个人卫生、学习成绩等各个方面，定期进行评比。在这种评比机制引导下，学生之间就会形成一个对比，他们不愿意比别人差，就会尽力做到最好。同时学生在评比的过程中会在别人的身上看到自己的不足，学习到别人的长处和经验。在这一系列过程中，学生学会了管理自己的生活事务，懂得了照顾自己，学会怎样学习进取。

四、班主任协调与家长的关系.

班主任要想管理好学生一定离不开和家长的密切联系和交流。因此班主任要搞好和家长的关系，多与学生家长进行互动沟通。

学生除了待在学校之外就是家里，和父母相处的时间最长，家长的生活习惯和言行举止都会影响到学生，所以班主任要多联系家长，学生在学校发生突发事件要及时和家长联系，做到及时发现问题及时处理。

此外，班主任应该定期召开班级会议，召开家长会，及时和家长取得联系，让家长对班主任或者学校的工作教学提出改进意见。班主任也可以借此机会向家长汇报一下学生在学校的日常表现和学习情况、生活状况，让他们对学生在校情况有一个大致的了解。班主任也可以抽时间对学生进行家访，了解学生家里情况。

班主任协调和家长的关系，不仅仅有利于家长了解学生的一切状况，而且有利于及班主任管理学生，促进学生的全面发展。

结束语：一个大家庭的管理不是一两个人所能做到的，只凭班主任和班干部是完全做不到的。班集体的事物繁杂居多，需要更多的人参与进来，参与到管理这个大家庭里面。因此，班集体的里每个人都应该为班级出谋划策，帮助班主任管理好这个大集体，营造一个良好和谐的班集体。

践行班主任教育法则需从自身做起

福利三校  马燕

如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福。下面我就谈谈在班级管理中我的一些做法：

一、要言传身教，以诚取信。 　　孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

二、要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

三、要允许学生犯错误 作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

四、要严爱相济。付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。另外作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。　

五、要拿起表扬的武器。 哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

六、要经常与家长联系 　家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

七、要放手让学生管理 。我认为要管理好一个班级首先要培养小干部，让学生自己管理自己。学生的潜能是无限的，就看我们能不能激发他们的能量。在我们班，班级中无论大小事情，我都让班干部全权负责。各负责自己的责任，互相商量协调。如果学生在学校里要有什么事比如要跳舞练习合唱或者哪个老师找，要向班长请假，这样班长的威信就树立起来。在我们班根据情况会举行班干部会，由大家来讨论近期出现的问题并想想怎样去做，在会上我会认真听取小干部们的意见，并商量出措施，“以学生管理学生”的方法，要比教师“死管硬看”效果好得多，另外班级管理职责可以划分越小越好像我们班班干部很多，有班长，学习委员等还有组长就管着三四个人，还有师傅就管着一个徒弟， 分工明确，放手让学生管理，这样学生都有责任感。建立互助小组，整个班级的气氛也比较团结。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，对于学生的鼓励是很大的，因为有的孩子成绩不是太好，觉得自己怎么努力也得不上奖，但是你设立进步奖就不一样了。跟自己比，跟水平相近的同学比，能让他感觉有盼头了，不光学习纪律卫生都可以设立进步奖。因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣、感到快乐等。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。 

总之，班主任工作千头万绪，只要我们用爱心去感化他们，用诚心去对待他们，对学生“不离不弃”， 认真教育好每一个学生，那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。

第七部分    班级管理小故事

快乐即是有效

新安路小学  陈靖

一直以来，我们总是在不断探索所谓的有效课堂或者说是有效教学，总是一厢情愿地认为，好的经验或者方法就是促进有效教学或者有效课堂的捷径，于是，在这上面做足了文章、下足了功夫。殊不知，我们所做的工作其实仍然有舍本逐末之嫌：我们忽视了学习作用的最终主体——学生，忽视了课堂主体思维跃动的助推力——快乐。

学习是人的意识再创造、再加工过程，其中充满独立和主动意识的参与。但要激发人的自主独立与主动参与意识，还要有兴趣的参与，这似乎是老调重弹。但兴趣的直接诱因则是快乐。快乐在学习中是一种状态，更是一种享受过程的心态。我们做老师的，最担心的就是学困生。指导这些学生所花费的精力，几乎等于给别的同学上课的时间总和，但收效甚微。刚工作的时候，我班上有一个“个位数”先生——每次考试，该同学都在8~15分之间徘徊，真让人束手无策。于是，我就想着从一年级给他补起，就不信补不上去（那时他已经是五年级了）。于是，放学后，我把他留下来，单独辅导，一遍又一遍，直到他记住为止。孰料想，第二天，他依旧忘得一干二净。如是好几次之后，我真有些灰心了，同时也在有些心有不甘：我自己的能力有问题吗？为此，我训斥过他，觉得自己陪着他无偿补课，还这样不“领情”，真是不懂事。我又观察了这个孩子，发现每次把他留下来的时候，他都是满脸的不乐意，甚至找借口想溜走；即使在学习过程中，这孩子也是左顾右盼，显然是心不在焉。一定不是智力问题，这孩子厌学！我明白了。于是，又一次把他留下来的时候，我没有提补习的事，而是问他喜欢什么，最想干什么。这孩子立刻兴奋起来，他告诉我，他最喜欢打台球。“哦，那好，我俩吃完饭一起去打台球！”“什么？老师，你……”这家伙显然有些惊讶，但可以看得出来，他还是比较兴奋。

那个傍晚，在台球桌边，我看到了一个截然不同的他：自信地挥着球杆，精准的点球入袋，连我都为之惊叹。末了，坐下休息时，我对他的球技大加赞赏，而这家伙居然也沾沾自喜。我告诉他，我想跟他学打台球，“啊？”他惊讶地看着我，但立刻又换上了一副不相信的神色。我再次确认了我的承诺，但同时告诉他，我跟他学打台球，但他也得跟我学点什么。支吾了半天，他终于吭吭哧哧告诉我：如果我跟他学打台球，他可以考虑每天跟我识记15个汉字外加一首古诗。“呵呵，成交！”于是，自那以后，我每天用半小时“学习”打台球，而他也没有食言，不但每天按时完成任务，而且第二天仍然记得很清楚。过了一个月后的一次考试，他居然考到了50分，虽然没及格，但我已经感觉到他有了很大变化，他告诉我，他想考及格。我告诉他：“你一定行！”更奇怪的是，渐渐地，他不来约我打球了，反而来向我问问题的次数多了。当期末考试过后，他居然得了65分。当他拿着试卷兴冲冲地跑来向我“道喜”时，我发现，这孩子居然笑得那样灿烂，那样可爱。虽然花费了两个多月的“球费”和一点时间，但我觉得，我很知足，也很值得。我认真思考了一下这个孩子的转变过程，发现了一个规律：那就是后半段的时间里，他每次考试有一点点进步的时候，他似乎显得比在球桌旁更兴奋，并且，在每次考即将到来的时候，他竟然有几次“爽约”，说自己身体不舒服，不去打球。但当我偷偷问及他的父母时，居然知道他并没有病，而是把自己关子屋子里。具体干什么，我已经知道了。当一个人把学习当成是一种认识里的快乐元素的时候，那你不用再操心他学得好与不好的问题。

作为班主任兼语文教师，每天上课之前，我都要调整好自己的心态，哪怕是自己心里有不高兴的事，也尽量不去想它。所以，当我的孩子们每次看到他们的老师走进教室的时候，都有一种期盼和平静的微笑挂在脸上。课堂上，当我发现孩子们情绪不高时，就不会继续课程，而是跟他们聊一些有趣的“题外话”，在他们兴奋起来的时候，我会不知不觉又把他们拉回课堂。我们班语文一般不考试，一般只参加学校组织的期末考试，但让我高兴的是，我们班的语文成绩，在年级里面一直遥遥领先。问及我的孩子什么作业最少时，他一定会告诉你：语文。

呵呵，没有别的，别让你的孩子带着一种学习的负担进入课堂，别让他们为你的作业发愁。课堂多一些笑声，多一些轻松和谐，一句话，多一些快乐，你的课堂就是有效的课堂。

生活中其实也是如此。当我的孩子们在日记上向我大倒苦水，或者攻击自己的老师和者家长的时候，莫忘了安慰他。孩子们很看重我给他们的只言片语的评语。你站在他们面前，孩子们不是躲开，而是围拢过来和你嬉闹时，那将是一个老师最幸福的时刻。孩子们的喜怒哀乐，我尽收眼底。我始终没有忘记用自己的快乐来影响我的孩子们，让他们在快乐中成长。正因为如此，我们班在我接手的四年时间里，每次期末考试各科均列年级第一；每年都是学校“文明班级”；每次运动会，虽然我们的孩子先天的身体不占优势，但总能奇迹般地每次斩获年级总分第一名，并且获得“精神文明奖”。是什么原因？问我的孩子们吧，他们会告诉你：在这个班级里，他们是快乐的，他们会为了这个快乐的集体去尽力拼搏！

真的，快乐即是有效！无论是学习还是生活！

班级管理随笔

新安路小学  石桂芳

小学班主任担负着教育教学和管理学生的工作任务，面对的是一群群天真、活泼、可爱的小学生。班主任是他们可敬的良师益友。班主任的言行举止直接影响着每一位学生。为了让学生们能在一个美好的环境里健康成长，全面发展，作为班主任的我们，应该根据他们的年龄特征和个性差异，采取不同的教育方法和手段，做教育工作中的有心人。 

1、     确立目标、激励精神 

    我在每学期的开学初期，对学生进行心理疏导，帮他们确立班级的学期总目标：每个学生要养成良好的学习习惯和生活习惯，争做班级小主人，在学习过程中取得较好成绩，为形成良好的班纪班风而努力。爱迪生说过:“相信能的人就能赢。”我用班级总目标来激励学生的精神斗志，让他们明确学习目标，帮助他们树立自信心，从而使他们通过自身努力来实现目标，取得更好的成绩。 

二、创设情境、激发兴趣 

兴趣是学习的先导。班主任在班级管理中要创设情境，激发学生兴趣，唤起学生的惊奇，激起学生的思维火花。在管理中，充分利用现代教学手段来创设良好的情境。引导学生在参与活动、表现和体验中反思自己的经验和观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，提高新的认识。本学期，我把六十八名学生分成十七个小组，每个小组平均四人，其中，指定一人当小组长。他们各自取一个自己喜欢的小组名，有团结组、奋斗组、开心组„„每周设红五星奖，作业、卫生做得好的小组奖三颗星。待班会课上，我把各小组的成果在屏幕上展示给学生看，让他们读出各小组名和星的颗数。我发现，各小组学生在读的时候，都获得了成功的喜悦。一学期以来，之所以学生的学习兴趣浓，学习积极性高，学习进步大，是因为他们有一个好的学习环境。杨振宇说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”是呀，“兴趣是最好的老师。”作为一名班主任，就应该随时注意培养学生的学习兴趣，上好每周的班会课，让班会课的内容丰富多彩、有声有色。除处理好班务工作外，还可以带学生做最感兴趣的活动：玩游戏、猜谜语、编故事、讲笑话等。让他们在玩中学到知识，懂得做人的道理。 

    三、言传身教、到位管理 

    班主任的一言一行对学生的影响很大，班主任的言行举止对学生有潜移默化的作用。因此，教师要以身作则、为人师表、做好表率，要求学生做的，自己必须先做到。因为班主任工作既是一份神圣的工作，又是一份复杂的任务。圣诞节那天，我收到了学生送的很多幸运果，我对学生说: “谢谢你们，你们的心意老师心领了。大家要知道，老师要的最好礼物是你们的平时表现和学习成绩。”说完，同学们若有所思地微笑着。的确，班主任是一个班集的精神支柱，班主任的管理直接影响着这个班学生的方方面面。因此，班主任对班上的每一个学生，都要考虑全面，到位管理，认真观察、了解每一位学生，给予正确的评价。不论学生的对与错，都应及时给予肯定和帮助。 

    四、教学环节、灵活处理 

    教学中的小环节，如果处理得好，往往会给人带来大惊喜，这就希望班主任做个工作中的有心人。一次，班上发生了一件有意思的事：小谢同学因为生病而呕吐，顿时，班上学生表现多样，有说“唐忠英吐了”，有用手捂紧口和鼻子的，有伸长脖子去看的„„此时，几乎没有学生听课了，我停下讲课，就要处理时，王欣泽同学灵机一动，出注意了，“老师，我去扫！”我点了点头，他快速地跑去拿了扫帚来扫，接着，徐晨同学跑去拿拖把，举手的学生越来越多，不大一会儿，垃圾被清理干净了。多数同学也争着要去洗扫帚和拖把，我叫他们下课再去洗。这时，刘思钰还在用手捂紧口和鼻子，我望着他，后边传出来一个声音，“你是不会生病的！”我说：“同学们评评，刚才谁做得最好?”“王欣泽！”同学们异口同声地说。“谁做得最不好呢? ”“刘思钰”，同学们拖着音说。我说：大家评论得很好，同学之间就应该互相关心、互相帮助。刘思钰同学，你要向他们好好学习。就这样，以后再出现类似问题时，同学们都会积极地去处理自己力所能及的问题。 

总之，小学班主任班级管理，对孩子们的成长起着重要的作用，有的时候，还直接影响着他们的一生。为了让每一位学生都能得到很好的发展，作为班主任的我们，不能对工作马虎了事，粗心大意，而要一丝不苟、兢兢业业地工作，做教育工作中的有心人。

我喜欢的“贼”

新安路小学  王凤鸣

提起小偷，只要有正义感的人都会对其恨之入骨。然而，为人师表的我却在自己的班里遇到了平生以来第一个让自己喜欢的“贼”，并且和他成了真正的朋友。想认识一下他吗，还是让我从头说起吧。

那应该是七年前的事了。一个平常的下午，第二节课后班里的蒋丽在好朋友的陪同下来办公室告状，说自己18色的油画棒被李杰偷走了。这让我觉得很意外，一方面以前班里也曾有类似的事发生，但最终被证实许多都是孩子之间的误会和恶作剧，班里并没有手脚不干净的人。另一方面，这个李杰是个各方面表现不错的孩子。不光没“前科”，家庭条件也不错，实在没理由偷别人的东西。根据我几年来对他的了解，八成是蒋丽弄错了。而孩子们的马虎我早已是习以为常了，我倒更相信是她自己弄丢了。但我还是详细地询问了她所了解的情况，决定利用最后一节自习课把事情查清楚。争取物归原主，要么就为李杰洗去“不白之冤”。

自习课一上，我在班里展开了仔细地调查和求证。让所有学生拿出自己的油画棒请蒋丽辨认，在三个拿同一种油画棒的同学里，她一口咬定李杰拿的正是她丢的那一盒，但谁也不能证实她的话。这种情况下她的“猜测”就越发不足信了。关于油画棒的来历，李杰的解释是爸爸中午才买给他用来上美术课的。可这也未免太巧了！但“某某是个贼”，这样的结论毕竟是严重的。考虑到孩子的自尊心，也为了公正和稳妥，我没收了油画棒。要求他俩分别来办公室，在他们来之前我认真观察并记住了这盒油画棒的特点，包括长短、磨损程度等等我能想到的。之后的过程应验了我的猜想，李杰的描述和实物完全吻合，而蒋丽所说的却一个也对不上。我更加肯定了自己的判断，蒋丽弄丢了油画棒，怕父母责怪才怀疑别人。处于保险起见，放学前我把李杰又叫到了办公室，想用最和蔼的态度换取真相，而他的坚定和不容置疑使我放心地认为自己是对的。他也合理地带着油画棒回家了。

到家后正在厨房忙乱的我接到了蒋丽父亲的电话，不由分说的责难和辱骂把我给弄蒙了，稀里糊涂地遭遇了家长的首次“攻击”，自认委屈、气愤到了极点。经过冷静的回想，我拨通了李杰家的电话。事情以我和他们父子的登门道歉而结束，原来还真是他拿走了别人的东西，并且很有预见地做了不少只有他知道的“特点”。彻底地欺骗了我，仅仅因为他一时的喜欢。回想起来，对于一个当了老师才三年的人来说，判断失误也就再所难免了。分手时，一身轻松的我劝了劝满脸歉意的李爸爸，让他别打孩子，多讲讲道理……

结果，李杰最终还是挨打了。不过从这件事后他似乎变得更诚实了，有些小毛病也渐渐地改掉了。而我们俩呢，依然象往常一样，甚至比原来更亲密了。这也许是挨骂的意外收获吧，抑或是他感念我当初曾为他求过情，用自己的进步回报我吧。

如今想来，能目睹孩子们点点滴滴的成长和进步，见证他们的美好人生，这大约是为人师者所能得到的最大快乐吧。无论其间为之忍受多少都是应该的，无论为之付出多少也是值得的。我喜欢这个“贼”，喜欢人生赐予我们的这场邂逅，更喜欢他因此而发生的美丽蜕变，再多的委屈也让我觉得值！

班级教育小故事两篇

         新安路小学  魏亚琴

（一）爱让每个生命绽放精彩

著名教育学家夏沔尊先生说过：“教育之没有情感，如同池塘没有水。没有水，就不成为池塘；没有爱就没有教育。”作为教育者，爱要胜过一切，爱是打开学生心灵的钥匙，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。

低年级的学生常做这样的比喻：“老师像妈妈一样，爱我们关心我们。”每次看到这样的语句，我欣慰一笑，在孩子的眼中，老师是那么的亲切，那么可以依赖，为此我为自己能做一名教师而感到骄傲。老师就是孩子的第二任父母，就应该用心去爱他们。虽然付出爱的道路是艰辛的，我曾为学生不学习而大动肝火，曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁，曾为学生的不理解而心酸流泪。但是当看到他们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，我满心欢喜，感到一切的付出都值得。

今天，在回家的路上，有一个帅气的小伙子在跟我打招呼：“魏老师您好，下班回家呀！”我愣住了，这是谁呀？“我是您的学生张阳。”经过聊天得知，他现在在甘肃农业大学读大三，他说至今还会想起在小学时我牵着他手走近进校园的情景，很温暖。他的话把我的思绪拉得很远……

那是一个面带忧郁的男孩

上课了，我快步走进教室，环视一周，第二个座位空着。唉，张阳又没到。我去家里找，门从外面锁着，我在门口大喊，有人来了，是张呈阳。“老师，我姑他们去批发菜了，门锁着，我出不去。”十点了，张呈阳才背着书包跑到学校。写作业了，“老师，我没带铅笔。”一个声音怯懦地说。不用说，肯定是张呈阳。同学们在举手发言，一只脏兮兮的小手慢吞吞地举起又放下，头抬起又低下。下课了，许多小朋友手拉手做游戏，张呈阳被挤过来挤过去，就是没人与他拉手，嫌他脏，他只好蹲在一边看别人玩。他的目光越来越忧郁，越来越不愿说话，越来越自卑，邋遢。好一个可怜的小男孩！他的父母离异了，妈妈改嫁不再要他，爸爸外出打工，三年五载不回来，他被丢给姑姑。姑姑一家是农民，每天起早贪黑的去市场批发蔬菜，只能照顾他的吃饭，其余的无暇顾及。他就像一个被遗忘了的孩子。

作为老师，我特别不忍心看着一个七岁的孩子如此孤独忧郁，我拉着他走进办公室，给他洗干净脸和手，告诉他要讲卫生。将他领进教室，告诉其他孩子要帮助他，关心他，和他一起做游戏。课堂上，经常让他读课文，每当他读得流利时，我就带头为他鼓掌，只要看见他的小手举起，我就鼓励他大胆发言，他的声音不再胆怯，眼神不再恐惧，每天也能写完作业，我很高兴。可是好景不常，他居然开始欺负别的小朋友，询问原因，他说这些小朋友以前欺负他。这孩子怎么这样呢？我生气想收拾他，可转念一想，孩子还小，不懂事，应该耐心地教育影响，我对他说：“小朋友欺负你，是他们不对，现在他们已经改正了，我们就应该原谅他，不能去报复。”此后，我从各个方面关心他，衣服脏了，头发长了，提醒他该换衣服，去理一理头发了；隔几天替他整理一下书包，做作业时拍一拍他的背，告诉孩子要注意保护好自己的眼睛，课间摸摸孩子的头，拉着手说说悄悄话……渐渐的，他身上的恶习没有了，学习进步了。

今天，看到充满阳光，绽放青春的张阳，我对这十几年的教育工作有了更深的体会。

一、奉献爱心，敞开心扉。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。用爱去温暖学生，用情去感化学生，用理去说服学生，让学生在关爱中敞开心扉，就一定能赢得学生的进一步信任和尊重。没有爱就没有教育，爱心犹如浇灌“幼苗”的及时雨，尤其是班主任对待学生的一颗慈母般的爱心。

二、耐心教育，形成习惯

大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过的机会，循循善诱指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是缺乏耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了。作为教师可能失去的是一次教育机会，但学生有可能失去的是一个精彩的人生。每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手，一同走过那段最关键的历程。

三、赏识教育，增强自信

作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，发现学生的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，让每一个学生都精彩！

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵深处。面对学生，老师更应该用“心”去温暖他们，要有强烈的责任心，慈母般的爱心，广阔的宽容心，察言观色的细心以及坚定执着的耐心，为他们撑起爱的蓝天，让每个生命绽放精彩！孩子们就是一株株茁壮成长的小树，在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”，也感受到自己的精彩。

（二）让迟开的花绽放

每个孩子的身上都暗藏着一朵花蕾，有的花开得早，有的花开得迟，那些开花开得早的花蕾是因为它的花期来得早。但是，无论早或晚，花期对于每个人都是一样的，每一朵藏在孩子身体里的花朵都会迎来自己的花期，每一个孩子都有属于自己的花季。作为启开花蕾的药剂——老师，要静等花开。

星星，一个内向腼腆的女孩。常常一个人坐在座位上发呆，有时一整天也听不到她的声音。下课了，乱哄哄的教室里唯独她一人，托腮眺望窗外，好似周围的一切都与她无关，她完全沉浸在自己的世界里。上课时，当我的目光与她对视，她总是慌乱地垂下眼帘；当我移开目光后，她又羞怯地快速瞟上我一眼。这个胆怯的小女孩引起了我的注意。在以后的教学中我多次注意她，上课看似很认真的听讲，做笔记，但交上的作业除了最基础的字词出错较少外，其余的题目那可是错误百出。课后辅导她，让她重新做，她很认真地改错；再次批改，发现错误依然很多；再一次讲解，再次改错，还有不少错题，我忍不住抚额叹气：“你呀，真……”话未说完，却发现她眼眶噙满泪水，牙齿轻咬笔杆，脸胀得通红。我只好咽下后半句，耐下心再一次讲解。还好，这次都对了。

多次之后，我忍无可忍，请来星星的家长了解情况。原来，她妈妈在怀孕初期吃了不少药，原本不想生下她，可又怜惜是一条命，才准备要她，可谁知又早产，在育儿箱里呆了差不多一个多月。她从小体弱多病，智力明显比其他孩子发育迟缓。父母曾多次求医治疗，但最终无果。无奈之下，又生了一个男孩，全家的重心都放在了男孩的身上。星星好似被遗忘了，她越发内向，胆怯，而且变得非常敏感，别人的一个眼神，一个动作，她都会在意许久，他总是把这一切搁在心里。

“敏感，脆弱的孩子啊！”我轻叹一声。从此以后，我格外关注星星。上课了，多次与她目光对视，叫她认读词语，读课文，回答简单的问题；她的声音小时，鼓励她大声些，再大声些；当她回答正确时，我带头给她鼓掌。课后，她来办公室交作业，我总单独辅导她，每次离开，我会对她说：“今天有进步，明天会更好！”我的桌子上常放些小玩意儿：小卡片，贴画，小玩具，甚至一些糖果，我见到星星，便送她一些，每次递给她时，她总用澄澈的眼神看着我，轻声说“谢谢”，小心翼翼地从我手心拿走。此时，她的背影似乎轻快了好多。

日子一天天过去，星星的眼角上，嘴角上渐渐地有了笑意。一次偶尔的机会，我路过教室，蓦然看见星星笑了，而且是银铃般清脆的笑声。我还发现她的作业一次比一次好了，出错越来越少。今天，她的作业竟然全对了。

教师要给孩子足够的耐心和爱心，静静地等候每一朵迟开的花绽放，迎来他们娇艳灿烂的花期。

由袋鼠花的命运想到的

                            新安路小学  魏亚洲

在朋友家看到一盆袋鼠花：桃形的小叶片又肥又厚，像一个个嫩生生的小娃娃；橘黄色的小花，圆鼓鼓的，像是吹足了气，花的顶部有一个小孔，仿佛在吹喇叭，尾部较大，所以称为“袋鼠花”。如此可爱，小巧玲珑，甚是喜爱，于是要求朋友给我移栽几株。

我闲来无事，总爱侍弄一番，不几日便开了两朵花，真是欣喜：太好看了，要是再长得旺盛一些就更好了！

看看盛开的花，再瞧瞧那个花盆，总觉得互不搭调，俗话说“好马配好鞍”，索性换个好盆吧！就这样，袋鼠花有了好看的“家”，可是新的“家”对于它来说好像并不受欢迎，它的长势并没有我期望的那样旺盛。“是不是土质不好呀？”我心中暗想。于是跑到外面松树下又挖了一些土，再加上肥料，给袋鼠花重新换上。好些天过去了，它依然一副萎靡不振的样子，我心里很是焦急。

有一天，无意中在花盆里看到一只红色的、细长的小虫子从土里钻了出来，我赶紧抛开土，天啊！我的花里有虫子了，怎么办？一番打听，得一偏方：将烟灰泡水后倾倒其中，虫必死之。我依此方展开了急救，本想我的袋鼠花会愈来愈好。孰知，不几日，小小的、嫩嫩的叶片全部掉了，只留下了光秃秃的枝干。甚是难看！甚是伤心呀！

在我的精心折腾下，我的袋鼠花最终寿终正寝。哎！给了他太多的营养，反而影响了它正常的生长；没有给它自由生长的机会，人为的折腾，使它过早的夭折了！

面对永远睡着了的袋鼠花，我心里很不是滋味：其实，教育孩子何尝不是这样呢？我们给他们创造了优越的环境，反而使他们缺乏面对困难的勇气和进取的意识；我们给他们设定了无数个条条框框，反而扼杀了他们的想象力和创造力。难怪有人说：“如今的童年不长水草不长梦”。孩子和花一样，不要给他们过多的约束，过多的溺爱，多给他们一点自由的时间和空间，让他们自由地呼吸、自由地成长，在成长中自己去适应、自己去磨练、自己去修正，或许，孩子的身上会发生奇迹！

让每一个生命精彩绽放

  ——用爱点亮心灯

西固区范坪学校  郝桂荣

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

那年刚接手的班上，有一个孩子引起了我的注意，他就是马某。他经常性的不完成作业，自我约束能力很差，找各种理由不上操，撒谎向爷爷奶奶要钱，然后胡乱花掉。这天，他正在很潇洒的“请客”时，被我发现了。谁知道，他竟然没有一点愧疚之色，还是泰然自若。后来，我也向其父母了解情况。原来，由于他父母在他很小的时候就离异了，带他的爷爷奶奶便将怨气撒到他身上。后来，父亲再婚，继母管教他，爷爷奶奶便横加干涉，加上父亲的软弱，更是增添了很多矛盾。这样的孩子，更需要老师的关爱与引导。于是，我主动把他找来，展开了谈话

老师：觉得每天过的怎么样?

学生：(不明就里)挺高兴。

老师：你觉得你的父母每天辛苦不？自己呢？

学生：父母挺辛苦。我吗？一点也不辛苦。

老师：其实，我觉得你也挺辛苦。

学生：（一脸茫然，甚至有点受宠若惊）我没觉得。

老师：想一想，每天起那么早来上学，来了在课堂上还要坚持40 分钟，也不早退，其实也挺辛苦。

学生：（若有所思，低头不语。）

老师：一个能长期坚持按时到校，不迟到、不早退的孩子，也很不容易。说明你还是知道要尊敬老师的，要遵守最起码的纪律的。

学生：（眼前一亮，有点动心了。）就是，我上学从来没有迟到过。

老师：是啊，你能做到不迟到，就说明你能管得住自己。今天就要求自己完成一部份作业，好吗？

学生：（信心十足地）好！

此后，每天我都有意识的去关心他，为他完成一部分作业而鼓励他，课堂上也加以关注，给他展示自己的机会。渐渐的，他有所变化，情绪变得平稳了，能完成一部份作业了。后来，我又了解到他从小跟着爷爷学了几句秦腔，我就让他唱给大家听；他读得传奇故事比较多，就让他给同学们讲故事。他找到了信心：原来我也可以做得这么好。当然，对这样的孩子，不可能期望他一下转变。当他有所反复时，我就故意冷落他，使他意识到自己错了。同时，我也注意给他讲一些励志故事，使他明白，一个人要有信心，要有耐心，要有恒心，要有感恩之心。随着年级的增长，他也在不断的向上。

反思:那些后进生，其实是严重缺乏自信，因为无法在学习、特长方面引起老师、同学的注意，而被关注的心理需求就会促使他们做各种恶作剧、甚至错事来引起大家的注意。因此，我主要从以下几方面去做：1、多施“爱心露”。学生需要爱，后进生更需要老师多给予一点“爱心”。师爱作为爱学生的行为，是贯穿于班主任全部工作始终的。尤其在学生思想有疙瘩、学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折犯错误时……更需班主任向学生洒下爱心，浇灌学生的心灵，驱走其心上的疑难和苦闷。2、巧服“信心汤”。后进生常常具有自卑心理。首先不是蔑视的态度，而是以真诚的热情去亲近他，再施以启发诱导，发现他的闪光点，鼓励他改正错误，争当好学生，并为其创造条件，以增强他的勇气和信心。3、乐服“专心丸”。后进生往往落后在学习态度上，尤其表现在精力不集中，学习不专心。每当碰到学习不专心的学生，班主任可送给他一颗“专心丸”，方法有三：a运用表扬暗示法。即避开不专心学习的学生，或避开他的毛病，而表扬专心者，或弘扬认真钻研的学习风气，从而达到暗示其集中精力务学习的目的；b运用兴趣引路法。即教师讲课时，尽量做到语言生动感人，教法灵活多样，以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，达到让学生专心听讲的目的；c运用个别帮助法。帮助学习后进生查找学习不专心的原因与危害，启发其自勉自强，调动他们专心学习的内动力。4、勤服“恒心丹”。部分学生缺乏“好好学习，天天向上”的主动性，更缺乏克服困难、战胜挫折的意志力。面对这种情况，教师要为学生勤施“恒心丹”。首先，要让学生明白人生之路并不是一马平川，坎坷与挫折则能磨炼人的意志；其次，帮助学生从挫折感中摆脱出来。即挫折给学生带来心理压力时，教师要主动承担责任，解除他们的顾虑，多关心他们，多鼓励他们；再次，用目标激励学生斗志。

华丽富贵的牡丹、沁人心脾的丁香，向阳而开的牵牛花，花期长久的牵牛花，名不见经传的太阳花、小野菊……它们的努力绽放，才有了生机盎然的花园。当每一个学生都尽情的绽放他们的生命之花时，我们的班级，我们的校园，才是充满了生命力的;我们的班主任工作，才是充满了生命力的。

放 飞 心 灵

福利三校  马燕

    新课标指出，学生是学习的主人，我们在教学过程应培养学生的创新能力。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。”“给我一个空间，我要放飞心灵。”

一、放飞心灵  冲破束缚

    放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。

案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。

简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。

二、放飞心灵  把握机会

学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。

案例二、机会。在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？！我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它该成感叹号，你能为大家读读吗？”其读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感情色彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感情色彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。

简析：到此，我觉得我已经不需要再说些什么了，学生对古诗情怀的体会，已超出了我所预料的范围，应该说是有一定的深度了。我很庆幸的是，当学生提出问题的时候，我没有扼杀，而是给了他一个说话的机会，也给了我对他们重新认识和欣赏的机会，给了自己一个机会。正是有了这个机会，课堂才精彩起来，学生才有了发展，认识才进一步提高，体会才更深刻，我们的合作才更愉快。其实，有了说话的机会，学生的灵感，学生的个性体验才能得已表达；给学生说话的机会，也是对学生的尊重，是新课标所提倡的学生是学习的主人的精神的体现。因此，在我们的课堂中，应多给学生说话的机会，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，他们的思维更容易迸出火花。

三、放飞心灵  精彩纷呈

放飞心灵就是要冲破束缚，就是要允许答案的多元化，允许不同意见的产生和存在，不再以教参为唯一标准，而是，你有理，你就是正确的。允许“百家争鸣”“百花齐放”，让课堂精彩纷呈。

案例三：画苹果。美国教师上了一节美术课，指导学生画苹果。学生在画完苹果后，将画纷纷贴在黑板上，而有一个同学的方苹果显得特别扎眼。于是，老师请他说明一下，为什么画的苹果是方的。该生说，家里买的圆苹果特别容易从桌子上、茶几上滚下来，而他不得不钻到桌子底下、茶几底下去捡，所以，他希望苹果是方的，这样，不但不容易滚落，也便于装箱。结果，他的方苹果得到了老师的大力表扬。一个方苹果使课堂精彩起来。

简析：苹果在我们的眼里都是圆的，而在孩子的心里，它可以是方的，一个苹果的怪胎，其实正是学生创新思维的体现，是思维的闪光点，抓住了这个怪胎，就等于挖掘了一个宝藏。

案例四：小学一年级有一篇课文《雨点》，这是一首诗歌“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”多么富有童趣和想象力的诗歌呀，在教学的时候，学生提出这样一个问题“雨点落进不同的地方，为什么会有不同的表现？”标准答案是：池塘里的水是不流动的，所以，雨点在里面睡觉；小溪里的水流得很慢，所以说雨点在里面散步……而我们孩子的回答要精彩得多了：雨点在空中往下落的时候累了，所以在池塘里睡着了；雨点想欣赏小溪两岸美丽的景色，所以它在小溪里散步；雨点在小溪里散步是因为它对地上的世界很好奇；雨点在大海里跳跃是因为它见到了海洋很兴奋；雨点在海洋里跳跃，是他们在冲浪呢……

简析：孩子的想象力多么丰富呀，他们在自己的世界遨游，我们又何必让标准答案成为一道枷锁呢？给学生空间，就让他们的心灵自由飞翔吧，让我们成为他们飞翔的欣赏者和指路人……

第八部分    班主任风采

用爱阐释班主任的含义——范雪珍

范雪珍，女，中共党员，中小学一级教师，2003年6月工作至今在西固区新安路小学一直担任语文教学及班主任工作。班主任工作经历13年，工作踏实认真，用爱心培育着每一个孩子。2007——2016年连续六年获得校“优秀班主任”、“优秀辅导员称号”；西固区教育系统2013—2015年度“优秀共产党员”。

主要业绩成绩：

2015年甘肃省小学语文班级读书会“教学设计”一等奖；个人课题获兰州市教育科研2014年度优秀成果二等奖。在《新时代教育》、《甘肃教育》等杂志上发表论文数篇。

育人信条：

用爱心赢得学生、用竞争带动管理、用行动促进成长。

信条阐释：

一、用爱心赢得学生

“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、受到关怀，可以沟通师生之间的感情。班主任的“爱”包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的关怀，对后进生的“偏爱”。

教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。

二、用竞争带动管理

要管理好一个班，光靠班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左膀右臂——班干部，就不会为繁琐的班级工作而忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。

我在学期初，会采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采。这样，班级的核心运转起来就更加富有朝气。

三、用行动促进成长

班主任工作要“眼勤”、“嘴勤”、“腿勤”，很多时候自己的行动就是对学生最好的教育。说的多了学生未必能听得进去，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。所以，我时刻谨记“学高为师，身正为范”，用自己的言行促进学生的成长。

坚持师爱是教育灵魂的人——李光霞

李光霞，毕业于兰州师范学校，小学语文一级教师， “西固区教学新秀 ”，校级优秀教师，优秀班主任。从教以来，对工作认真，对学生负责，在班主任工作中，全心地投入，用爱心去感染学生，用行动去教育学生，受到了学生和家长的好评。

育人信条：

爱，是教育的灵魂

信条阐释：

　　教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时，写下这样一段话：教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。时至今日，这段话依然发人深省。是的，一个会爱的人，才会有包容、乐善、诚良等美好品质，这些都是生命中的精神养分，存在于人性深处，需要被激发。一个人没有它，如同失去心灵；一个社会没有它，如同失去灵魂。 

爱是一种传递，在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！

走进学生心灵的班主任——石桂芳

石桂芳，女，出生于1980年10月，汉族，党员，2003年天水师范学院毕业，2004年起担任班主任工作，至今已12年。

从教至今，始终以饱满的热情投身教学工作，能因材施教，勇于探索，敢于创新，注重实效。多年来遵循着“踏踏实实做人，认认真真做事”的为人准则，形成了“真实，扎实，朴实”的教学风格。 所带班班风好，学风正，班级管理做到“勤、严、细”，时刻注重言传身教，为人师表。近年来连续7年被评为新安路小学“优秀班主任”。

育人信条：

“一个优秀的班主任，如果能用学生的眼睛去观察，用学生的耳朵去倾听，用学生的大脑去思考，用学生的情感去热爱，就一定能走进学生的心灵。”

用欣赏和宽容对待学生的人——王凤鸣

王凤鸣  毕业于兰州师专中文系，从教13年。小学一级教师。

爱好读书、旅游和美食。一直在新安路小学任教，注重培养学生能力及品德修养，有亲和力，与学生相处融洽。是一位知识涵盖全面，教学踏实认真的老师。2010年获评区级优秀教师，数次被评为校级优秀教师及党员，有11篇教育教学论文获省级级、市级奖项。

育人信条：

永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

信条阐释：

教育学生，从爱出发，爱是一种持久而深刻的感情。我愿用我的爱，感染学生；我愿用我的热情，融化他们的心灵。 

我是一个平凡的人民老师，可我更是一个认真，执着，懂得生活的人民教师！我拥有平淡的真实，朝夕相处的学生，才懂得如何爱他们——用宽容的态度去对待每个孩子的每一次过失；用期待的心态去等待每个孩子的每一点进步；用欣赏的眼光去关注每个孩子的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许每个孩子的每一分成功！

用爱做加法计算的班主任——王小红

王小红，女，出生于1978年5月毕业于兰州师范学校

自1998年参加工作至今，一直从事小学语文兼班主任工作，在18年的教学生涯中，工作勤勤恳恳，兢兢业业，做到了言传身教，为人师表。能灵活地处理好学校、家庭、社会的关系，特别是对待学生有爱心、耐心、责任心，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重视学生的思想教育，坚信“爱是一种储蓄，只要平时不断地积累叠加，最终收获的是成倍的本金和利息。”在“严爱相济”的管理中，所带班级学习成绩及各项活动成绩突出。2000年被评为“西固区优秀教师”，2009、2014年被评为“西固区优秀班主任”；2012—2016年间，多次被评为新安路小学优秀教师、优秀辅导员、优秀班主任；2012年所承担完成的课题《培养问题学生自制力的研究》荣获兰州市教育科研“个人课题”优秀成果三等奖，2012年12月，所参与的市级规划课题《小学班主任专业化和德育实效性的研究》通过专家评审鉴定，2014年所承担完成的课题《小学生语文家庭作业有效性的研究》荣获兰州市教育科研“个人课题”优秀成果一等奖；教学论文、爱生论文等十余篇分别获一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖。

育人信条：

爱是一种储蓄，只要平时不断地积累叠加，最终收获的是成倍的本金和利息。

信条阐述：

爱是班主任的神圣职责,爱也是班主任工作的重要法宝。教育是一门艺术,班主任对学生的爱就更应该是一种艺术。我对班主任爱的诠释是以班级文化建设为核心,以学生自主管理为依托,以锻造学生身心,净化学生心灵,增强学生才能,为班主任爱的艺术的最高境界.

爱是教育的灵魂。老师充满爱心，可以让每个学生健康成长；学生富有爱心，可以让生活色彩斑斓，社会和谐发展！
   当我们手拿一沓沓钱币存入银行时，眉宇间流露出的是淡定与安心，当我们取出增值的钱币时，喜悦与知足瞬间溢于言表。爱又何尝不是一种储蓄呢？轻抚犯错的孩子，是一种宽容；扶起跌倒的孩子，是一种温暖；肯定一个孩子，是一种鼓励；关注一个孩子，是一种爱护……当一个班主任无时无刻地“扫描班级情况，捕捉每个孩子的一举一动，并把满满的爱输送出去，那你收获的不仅仅是银行利息所能带来的那种喜悦。一个鞠躬、一声问候、一个苹果、一路同行……你付出的那些微不足道的感官传递，经过时间的加工、磨合，成了一种行为与精神上的潜移默化，瞬间充满了你的肺腑。

 是的,教育如果没有爱,就不称其为教育；教师如果没有爱,实在不能算是一个称职的教师。在与学生的交流中,更需要教师调整好健康向上的心态,以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑,一个默默赞许的眼神,都在传递爱、分享爱,都会促使学生积极向上。关注这样的细节,是表达师爱的微妙与伟大之处。

作为教师的我们就应该坚持走自己的路,规范自己的行为,强化自身素质的提高,从而实现教育与爱同行。

用博爱与宽容践行班主任之道的人——魏亚琴

魏亚琴：从教二十年来，一直奋斗于教师第一线上，她爱学生，将学生看做自己的儿女，精心呵护，教育影响孩子们健康成长。她爱学习肯钻研，因为深知“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地学习，更新自己的知识储备，才能适应新时代的教育教学要求，才能做一名优秀的教师。她致力于课堂研究，努力提高课堂效率，探索高效课堂的教学模式。她多次参加上级部门组织的竞赛活动，并取得优异的成绩，她的论文《特别的爱给特别的你》发表于国家级刊物《素质教育》上，下水文竞赛获得省小语会一等奖，参加阅读现场课，获得三等奖，撰写的论文也多次参赛评奖。她甘愿为人梯，为孩子们架设灿烂的明天。

育人信条：

博学、爱心、宽容、欣赏，是做教师的根本。

信条阐释：

博学：好的教师就应该是个学者。我们不应该因循守旧，固步自封，而应该与时俱进，做个学者型的合格教育者。我们的课本在变，我们的学生在变，学生的知识储备在变，我们的时代发展更是日新月异，新科技新技能新知识层出不穷，如果我们不更新自己的知识储备，如何做一个时尚、受学生欢迎的教师呢？所以我们要不断钻研专业知识，博观细取，厚积薄发。

爱心：夏丏尊先生说：没有爱就没有教育。爱是教育的源泉，是教育成功的原动力，是法宝。只有用爱赢得学生的理解和信任，教育才会有效。对于教师来说，爱生是永恒的主题，教育是一门以爱育爱的艺术。

宽容：“人非圣贤，孰能无过”，何况年幼的孩子呢？对于学生犯了错，作为教师要爱去感化他，更要给他们不断改错的机会，帮助他们树立信心，找好切入点打开他们的心灵之窗，让温暖和阳光照亮他们的心房，千万不能因犯错误就放弃他们。

欣赏：老师应该学会用欣赏的眼光和角度去看待身边的每一位学生和在其身上发生的每一件事情，在学生学习活动中主动成为学习活动的“欣赏者”。在教育教学中及时捕捉学生身上的“闪光点”，并及时予以赞扬。尤其对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏、赞美犹如是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖。这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

用心成就学生的人——魏亚洲

魏亚洲，2002年毕业于天水师范学院，从2002年6月份任教以来，一直在新安路小学任教并担任班主任工作。自从担任班主任的那天起，她就一直尽心尽力地为做一名优秀的班主任而努力工作。在与学生们交往的过程中，魏老师越来越喜欢上了自己所选择的职业。她付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，收获的是他们甜美的微笑与真心的祝福，魏老师感到无比的快乐！

爱让她对这份事业更加敬畏。这些年，我确实取得了一些成绩。我所带班级多次被评为文明班、优秀中队，我也多次被评为校级优秀教师、优秀班主任，2012年被评为“西固区优秀教师”，2014年被评为“西固区优秀班主任”。2015年被评为“兰州市优秀班主任”。但我深深的知道，这些成绩的取得离不开学校领导和同事和家长对我的大力支持和帮助，在以后的教育生涯中，我一定会继续努力把工作做的更好！把班主任工作做得更好。我也积极撰写论文，适时总结经验。

育人信条：

用爱心与耐心成就学生。

信条阐释：

    作为教师，我们一定要有爱心，这是做老师的前提，没有爱就没有教育，只有爱孩子，才能收获幸福；同样，作为教师，耐心也必不可少，用耐心对待孩子，才能让每个孩子快乐地成长！

有一颗童心的班主任——郝桂荣

郝桂荣，女，1995年8月毕业于兰州师范学校中师教育专业，并于同年入职于西固区范坪学校任教，2004年8月西北师范大学汉语言文学教育函授本科毕业，一级教师。

自1995年参加工作以来，一直担任班主任工作。二十多年来，始终坚持责任与爱为宗旨和不抛弃不放弃的工作理念，把全部精力投入到教学和班主任管理工作中去。坚信每一个孩子都有向好的愿望，所谓“人之初，性本善”，只要用爱心耐心细心真心恒心去教育，没有教不好的孩子。她所带班级班风好、凝聚力强，多次获得“文明班级”“优秀中队”称号。所撰写的教育论文《让爱的清泉在心灵间流淌》在全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动中荣获二等奖。在兰州市首届中小学生“爱祖国、爱家乡”诗歌朗诵大赛中获优秀辅导奖。荣获兰州市中小学生“我心中最可爱的人”征文比赛优秀辅导奖。在2002年“我做合格小公民”活动中荣获优秀辅导员称号。

育人信条：

    教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。

信条阐述：

    著名教育家李镇西说：“童心是师爱的源泉。教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要”。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。作者的这番话不是随便说说而已，而是经过多年的教学实践总结出来的。

童心，是教师保持激情与梦想的灵丹妙药。拥有童心使教师能更好地与学生沟通。小学教师有了童心，才能和小学生打成一片，成为小学生的好朋友，心灵相通。这样才有利于沟通交流，有利于课堂教学。教师拥有童心，从童心的角度思考问题，就易于解决孩子学习中的困难等问题，才能与学生“零距离”接触。拥有童心是教师教学机智的法门。新课程的人文起点是“以人为本”，以学生的知、情、意的健全、完善、和谐发展为本。小学教师面对的是一个个天真烂漫，充满童真的孩子。一个拥有童心的老师在教育教学中一定充满了爱心。童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些是作为老师应具备的品质。“童心在教育上的体现便是爱心；拥有并保持一颗童心的班主任一定是一个有爱心的好老师。

把爱作为教育信条的人——马燕

马燕 ，女，34岁，本科学历，小学一级教师。从事小学语文教学兼任班主任工作8年。爱钻研、好创新的我所带班级在学校各项活动中取得了优异的成绩，并多次被评为年度“优秀辅导员”和“优秀班主任”，所带班级多次被评为“文明班”和“优秀中队”。

获得奖励：西固区第13届教学新秀；习作课《父母的爱》获甘肃省青年教师现场课（表达类）比赛二等奖；获甘肃省第五届小学语文教师专业素养大赛口语表达三等奖；论文《低年级教学中进行德育渗透的点滴尝试》获全国中小学思想道德优秀成果一等奖；论文《捕捉瞬间  收获精彩》在“全国中青年教师优质课大赛”论文评选中获二等奖；论文《低年级看图作文初探》在小学语文教师习作论文比赛中获二等奖；论文《野百合也有春天》获2013年兰州市爱生学校建设市级“主题活动”征文大赛三等奖；个人课题《小学课堂教学中如何捕捉学生瞬间思维火花》获兰州市教育科研“个人课题”优秀成果奖等奖励

育人信条：爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育。

信条阐释：

    “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师 爱，开启每个学生的心灵。

跋

通过本集收集整理，我们旨在展示新安路小学的班主任工作在名班主任工作室的影响和带动下所结出的丰硕成果，也是体现新安路小学班主任工作开展情况的一个缩影。

工作室成立以来，学校对工作室的成员选拔、工作开展、资金支持等方面都给予了最大的帮助。工作室的成员虽然是固定的，但工作室的诸项活动每次都是全校班主任全员参与。我们工作室所做的规定步骤，学校全部班主任都在参加。因为在我们看来，工作室它只是一个牵头组织机构，通过组织开展活动，使全校的班主任都能够从中受益，从而促进学校班主任工作改革；也是因为有大家的共同参与，我们的班主任考核、班主任班级管理研究、班主任培训等都在大家的推动下日趋成熟完善。我们率先尝试了班主任竞争上岗制度，极大地激发了教职工对班主任工作的热情，体现了班主任民主管理的重要原则。重新制定了班主任考核评价制度，并在运行中使其不断完善。

工作室的一系列培训活动，就是一个集体智慧的共享和吸纳借鉴的过程。校内培训的同时，我们积极组织片区班主任培训。通过片区班主任培训，使更多的班主任参与工作室的研讨活动，使共享的预期成为可能。同时，我们的培训，也跨越了片区，走入不同的区、不同的地方，使交流学习和研讨活动的触角不断外延。一方面，将工作室的研讨成果与外界分享，另一方面，也在学习别人的先进管理理念，展示我们学校的班级管理理念，对西固区打造西部教育名区也是一种正面的宣传。

本集主要以新安路小学班主任工作成果为主，兼顾工作室全体成员长期从事班主任工作的研究和努力的重点方向，即日常班级管理、班级文化建设、学困生转化以及家校沟通等班主任重点的工作，征集了十多位长期从事班主任工作的骨干班主任的心得体会和具体做法。从不同的作品反映出的是不同的班级管理之“道”，细读每个人的作品，犹如和著作者对话，亲切朴实而又发人深思。它反映出的是不同班主任的班级管理理念、思考方向，也是他们班级管理智慧的体现。

当然，所谓学无止境。我们的辑录，或许只是冰山一角，更多的真知灼见，还希望您在阅读之际为我们大胆提出，对我们来说，那将是您最好的馈赠。

                                    陈    靖

[1] 艺术：指富有创造性的方式、方法。