小学生心理辅导案例

   一、案例介绍

   魏佳蕊，女，小学四年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

    二、分析思考

   每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从魏佳蕊的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

    三、帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下五种方法同时进行：

（一）热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

首先，我找了几个平时和她接触比较多的足球队中，和她关系比较好的几位同学（张煜飞、何建业、王小龙、莫惠博、等），进一步了解她在学校、在同学中间、在足球队中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

     其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位，特别是在足球场上的她有铿锵玫瑰的作风，并且表扬她代表我校女子足球队，参加城关区小学生足球赛中获得了女子冠军的好成绩。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，为校足球队做出的贡献，同时诚恳地指出她的不足，如：上课听讲不认真，回答问题不积极，完成作业不及时、不认真，不够关心班里的事。要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

　　再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

（三）同学、足球队队员的关心

集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，特别是在足球队中，让她的队友时刻关心她、帮助她、监督她，让她感受到集体的温暖与力量。通过同学的、队友的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的足球队队友莫惠博同学做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让谢晶晶在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助谢晶晶走好人际交往的第一步。

（四）诚恳激励。

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对谢晶晶的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任数学课代表，帮助我检查同学们的作业、收同学们完成的作业本，并且和足球队教练员胡老师沟通，任命她为女子足球队副队长，帮助教练员准备训练前的一些准备器械，带领队员训练前做一些热身活动，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学、队友的认可、赞许的快乐。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能行，我一定行”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。  

（五）运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，那么她将自暴自弃，她的个性发展也必然受到限制。因此，要调动她的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当她能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬她；当她学习上有一点小进步时，就把她进步的消息告诉家长；当她能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当她做错事的时候，引导她自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励…… 让她明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。

　　通过几个星期的帮助，魏佳蕊的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。